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潛在課程
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心單位；新馬克思學派承襲了社會批判理論的論點，重視思想與行動的關係，以及知識形成的社會制約因素，採用衝突、內省和批判的思考模式，透過理性的溝通，來促進教育的改造，其代表人物，如包爾斯、金帝思、艾波等均屬之，因此對於潛在課程的研究特別重視運用分析和辨證的方法，全市學校知識、價值觀念和意識型態的傳遞和轉化的過程，進而達到課程的解放和教育的解放。潛在課程世雄升正式學習課程以外很重要的一環，因為它的影響是隱藏的、無形的、深遠的，在學校教育活動中，經常有一些非預期性的學習活動，需要教師來指導和協助，為了使潛在課程發揮其教育的正向功...
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呆若木雞
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「呆若木雞」的「木雞」指木製的雞，見於《莊子．達生》中，原是用來比喻訓練有素的鬥雞，在任何情況下都十分沉著，紋風不動。鬥雞，是一種使雞相鬥以決勝負的遊戲。從前有個叫紀渻（ㄒㄧㄥˇ）子的人為齊王馴養這種戰鬥用雞，十天後齊王問：「可以了嗎？」他回答道：「還不行！牠看來還是很驕傲，很容易衝動。」又過了十天，齊王再度詢問，他仍說：「還是不行！別的雞鳴叫，牠就跟著叫，不夠沉著。」再過十天，齊王再問，他又說：「還是不行！牠的氣勢還太旺盛。」終於在十天後，齊王再問時，他說：「可以了！牠現在對於其他同伴的鳴叫毫無反應，沈穩的態度使牠外表看來像是隻木製的雞，可說是已具備了完善的戰鬥力。我想別的雞只要看到牠的樣子...
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寧為玉碎，不為瓦全
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（諺語）寧願做珍貴的玉器而被打碎，也不願當低賤的瓦片而得以保全。比喻人寧願保全節操而死，也不苟且求活。亦可比喻人為了堅持某種信念而不計犧牲，奮鬥到底。如：「抱著『寧為玉碎，不為瓦全』的決心，他衝出藏身的土坑，向敵人一陣掃射。」也作「寧可玉碎，不能瓦全」。
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色
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俗稱性慾衝動。
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抵
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3.衝突、觸犯。如：「你的話前後抵觸，矛盾極了！」《漢書．卷四．文帝紀》：「此細民之愚，無知抵死，朕甚不取。」
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心理防衛機轉_(defense_mechanism)
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出現的內驅力和情感，而有意無意使用的各種心理上的調整。人們會使用防衛機制保護自己免於不可接受的思想或衝動，或某些令人焦慮的訊息，無論是正常人或精神病患者皆會在某些行為上使用心理防衛機轉，差別在於程度不同，這是「自我」避免思想及情感失控的方法，而根據每個人的人格特質、經驗或觀念不同，會呈現不同的防禦方式。此概念來自精神分析理論中關於人類思想中存在多種力量進行互相對抗、鬥爭的假說。在生理上，心理防衛機轉被認為可以防止因各種心理打擊而引起的生理疾病或心理障礙，過分或錯誤的應用心理防衛機轉也可能帶來心理疾病。目錄1 自我防禦機制...
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蒲
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即香蒲。多年生草本植物。可編蓆、扇子。如：「蒲扇」、「蒲團」。
蒲公英：多年生草本植物。葉由根部叢生。頂開黃花，花冠有白色冠毛，會隨風飛散。嫩葉可食，根可入藥。
蒲柳：水楊。在群樹中最早凋落，故用來比喻女子體質衰弱或身分低微的女子。如：「蒲柳之姿」。
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闖
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1.猛衝。如：「往裡闖」、「橫衝直闖」。
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映襯
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此襯彼，使被陪襯的事物更加鮮明、突出。2.以景襯情，使感情表達更加深刻。3.以非襯是，凸顯事物的價值衝突，加深說服力。 種類 反襯反襯，是指在語文中，對於一個人或一件事物，用與描述對象性質剛好相反的語詞描繪的修辭技巧。如：1.羅家倫＜運動家風度＞：「有運動家風度的人，寧可有光明的失敗，絕不要不榮譽的成功。」2. 鄭愁予＜錯誤＞：「我達達的馬蹄是美麗的錯誤。」 對襯對襯，是指在語文中，對兩種不同的人、事、物，從兩個不同的觀點加以描述，形成強烈對比的修辭技巧。如：1. 陳之藩＜謝天＞：「創業的人都會自然而然的想到上天；而敗家...
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自我認同理論
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oreclosure)6 關鍵字7 參考資料 概論馬西亞(James Marcia)認為在青少年面對衝突而作出決定的過程中，會產生四種的認同模型:定向型統合、迷失型統合、未定型統合以及早閉型統合。這四種認同模型是經由對兩個問題的答案所得知的，這兩個問題分別為「個體是否積極的尋求自我認同?」「個體是否對行為做出承諾?」(例如，對價值、學校、工作、同儕以及對自己要成為什麼樣的人或是對他人認同的觀點)。 定向型統合(identify achievement)對兩個問題答案皆為肯定的人，即為定向型統合，代表個體已經對自己的認同產...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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