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〔教育部教育播音辦法〕
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〔教育部教育播音辦法〕係教育部為增加教育播音效率於民國三十四年(1945)八月公布施行，全文計八條，其要點如下：
1.教育播音工作與中央廣播電臺合作實施。 2.教育播音之項目為：(1)兒童教育；(2)青年教育；(3)公民教育；(4)科學教育；(5)衛生教育；(6)團體教育；(7)藝術教育；(8)國語教育；(9)邊疆教育；(10)戰區教育；(11)史地教育；(12)教育消息。 3.教育播音材料須富有趣味，切合實用，講稿字數以二千宇左右為原則，概用國語播講，力求簡明通俗易於了解，每節播講前並得將有關資料向聽眾介紹。 4.教育播音時間定為每... |
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教師素質指標
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學校教育系統大體上可分為投入(inputs)、過程(processes)和成果(outcomes)三個部分，每一部分均包含一些相關的組成因素。就這些組成因素之性質言，又可分為「教育環境因素」與「教育成效因素」兩大類。前者包括：設備、教學資源、經費、教師素質、課程教材性質、教學過程、學習情境、教室氣氛等因素；而後者則指學生的學習表現、學習成就和學習進展等教育績效。一個完備的科學教育指標系統必須具有能分別顯示上述各項組成因素的特性、現況表現和發展趨勢的指標，而「教師素質指標」即是能顯示在某一教育系統中，教師素質特性和現況的科學教育指標。
教師素質指標的內涵通常包括下列幾種指標，即... |
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教師進修
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國立臺灣師範大學教育研究所自民國五十七年(1968)創設教育研習班，利用暑假便利教師及行政人員進修。六十三年國立清華大學數學、物理、化學研究所辦理中學教師暑期進修，次年國立政治大學教育研究所誤「教育人員進修班」辦理暑期進修，翌年師大教育研究所將原有的「教育學術研習會」改為四十學分的「教育人員進修班」，其後該校各研究所及國立高雄師範大學相繼開辦此種進修班，並有暑期班、週末班、夜間班、巡迴班等多種班別。招收對象為已有學士學位之中小學教師及教育人員，任職三年以上現仍在職者（招收國小教師者僅有教育、特教、輔導、國文等研究所）。甄選方式依任教學校、畢業學校科系、任教科目、兼任行政職務、服務年資、相關...
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教會圖書館
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根據調查，美國有40,000所以上的教會圖書館，但館藏規模都不大，多在500冊以下，最多也只有2,000冊。教會圖書館的工作人員多為自願服務的會友，其中多數是圖書館學科系畢業的已婚婦女和退休的專業館員，也有非專業的圖書館人員。圖書館的運作通常是由3到25人所組成的圖書館委員會負責。
所有的教會圖書館星期日都開館。至於平時的服務，有些圖書館是當特殊團體參觀時才開放，但大部分的圖書館則只要教會開門即採自助式開放供會友使用。 教會圖書館主要是依據各教會神職人員和會友的需求建立館藏，並提供在一般公共圖書館不易找到的主日學教材資料。就某種意義而言，這些小型的宗教圖書館可算... |
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教育研究所之始
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教育研究所最先成立於德國。德國教育學者赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart, 1776～1841)一八○九年在東普魯士的科尼斯堡(Königsberg)大學設立第一個教育研究所(Pädagogischen Universitats Seminar)，開創大學專門研究教育的風氣。赫氏主張教育是一門科學(Wissenschaft)，教育之目的蘊於實踐哲學(Praktische Philosophie)中，教育的工具及限制則以心理學釋明；進而探究教育學、哲學與心理學三者之關聯。無課程難以為教育，缺乏實際教育行動難以成教育理論，以此，赫氏乃為教育研究成立一所實習學校(Vers...
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一九八○年代的科學教育改革
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一九八○年代，對於各學齡層的科學教育求新求變的建議，日益強調的活動，及科學教育相關的政策、研究、課程、教學、教材、評量、師資培育、基礎結構等方面的各種行動，稱之為一九八○年代的科學教育改革。
在一九七○年代末及一九八○年代中，許多世界性的變化，引發了科學教育在政策、教學和研究方面的諸多建議與行動，以強化或改變其趨勢。這些世界性的變化包含以下數點：(1)一些開發中國家的經濟正從農業社會朝向工業社會發展；(2)一些已開發國家的經濟則正從工業社會朝向資訊社會發展；(3)在許多國家中，人力方面發生重大的變革，如更多的女性（特別是專業方面）參與工作，更多的移民工作，許多工業需要新進技術... |
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師範教育與高等教育的整合
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師範教育與高等教育的整合是指將中小學的師資培育，當作高級知識與專業人才加以培養，並在學制、內容與方法上提升師範教育到高等教育的層次，以培養專業化的教育人才。師範教育的緣起是由於國民義務教育的興起與教育專業受到重視等兩個客觀條件所形成。隨著教育需求與國家發展需要，中等教育、職業教育與高等教育逐漸蓬勃發展，因而導致師範教育必須不斷因應成長，並相繼與中等教育、高等教育相互結合。
師範教育與高等教育的結合始自第二次世界大戰之後，先進國家紛紛擴充中等學校、職業學校與高等教育機構，導致對於師資的需求更趨向專業化與多樣化，而傳統的師資培育系統早已不敷社會需求與期望，故師範院校陸續改制成高等... |
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軍訓教育
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軍訓教育之緣起，係民國十七年(1928)五月，第一次全國教育會議在南京舉行，時日本侵華日亟，蓄意製造「五三濟南慘案」，以阻止我北伐統一，會中因討論通過〔中等以上學生實施軍訓方案〕，翌年全國中等以上學校開始遵照實施，是為我國學校實施軍訓教育之始。
民國二十三年，政府為加強學校軍訓成效，召集高中以上已受軍訓學生，舉辦暑期集中訓練，情況良好。二十六年中日戰爭爆發，因經費支絀，大規模的集訓舉辦困難，故仍由各校自行實施學校軍訓。抗戰勝利後，學校軍訓一度停止實施。迨三十八年(1949)政府遷臺，乃決定再度恢復學校軍訓。行政院於四十年飭國防部先於八所師範學校試辦。四十一年中國青年反共救國團... |
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現代化與教育
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現代化是一種社會變遷現象，指社會從傳統社會(traditional society)轉化成為現代社會(modern society)的過程。教育發展與社會變遷互為因果，交互影響。社會變遷的結果，會導致某種形態的教育發展，而教育發展的結果也會對社會帶來衝擊，導致社會全面性或局部性的變遷。林清江在〔教育社會學新論〕中，認為社會變遷與教育的關係共有三種：(1)社會變遷影響教育，(2)教育形成社會變遷，(3)教育成為某種社會變遷的條件。
現代化的內容包括經濟現代化（如工業化、資本主義化、生產機械化、經營合理化等）、政治現代化（如政治民生化、普選制、議會制度、不記名投票、政黨政治等）、... |
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〔論女子教育〕
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〔論女子教育〕是赫慕莎夫人(Claire Elisabeth Rémusat, 1780～1821)的著作；她本身並無實際的教學經驗，不過她的這本書，對於當時女子教育的發展，卻有深遠的影響。
在傳統的觀念中，女性被認為是男性的伴侶，而且比男性劣等；但赫慕莎夫人卻是相當反對這種說法。她認為更正確的說法應該是：女性並不比男性遜色，男女是平等的，只是在我們生存的文化與社會環境中，造成了女性仍然必須附屬於男性的情況。另外，當時的學者也以為雇用年輕女子是最愚蠢不過的事，因為女性只能做一些優雅的、柔弱的工作，而且女性大都沒什麼想像力，永遠只能觸及到事物的表面。對於這種偏見，赫慕莎夫人也毫... |
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貓頭鷹博士