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法國教育資料中心
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法國教育資料中心是法國中小學教師在職進修的主要機構之一。在形式上雖屬於法國大學區總長或大學區督學管轄，實質上等於是「國立教育資料所」在大學區及各個省的分部。職員人數約三十多人，通常委託大學或國立中學教師，或教育界以外的專家，舉辦各種講習或研習會以及其他服務，以適應地方教育有關人員的需要。除此，並提供中小學教師各項教育資料、教學視聽器材等服務。
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科學科技與倫理及價值促使科教改變
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新知識與新科技會改變人的作為，並引起抉擇上的爭議，包括社會與文化的目標、價值和倫理。作選擇時，也會包括個人的目標、價值和倫理。有不同的觀點時，則會產生爭議。
不斷增加及發展的科技新知為工、商業、政府（機構）、教育及日常生活帶來變化，包括基因工程、營養、墮胎、醫療、水質、空氣品質、食物品質、成品品質、安全、土地的使用、能源的生產及使用、人口問題、天氣的控制、肥料及殺蟲劑、自然資源管理、生物科技、技術所使用的工具及過程、太空探索、通訊、人工智慧、化合物及電腦。 抉擇與社會、團體及個人的道德、宗教信仰與社會價值、倫理、目標及世界觀有關，也受科技知識及其發展的衝擊。 |
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日本全國教育研究所聯盟
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會址： 東京都目黑區下目黑6-5-22
電話：(03)3714-0111 傳真：(03)3714-5294 日本全國教育研究所聯盟，簡稱全教聯，成立於一九四八年；其前身為全國教育研究所連絡協議會，係由多個教育相關之研究所，如國立研究所、大學附設教育研究所、民間教育研究所等加盟而組成的全國性組織。 日本國民熱中教育研究，而廣設教育研究所，係始於第二次世界大戰後。戰前代表性的教育研究機構有「國民精神文化研究所」（設於1932年），在日本文部大臣掌理下逐漸普及，於一九四三年改為「教學練成所」。然此研究所屬國家直接管理，欠缺研究自由。一九四六... |
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清末海軍教育
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海軍教育興起於清末海禁大開；其事肇始於同治五年(1866)福州船政學堂的設立，由閩浙總督左宗棠上奏言海防之要與振興之法而創辦。同年因西北回亂，左氏自閩浙總督調任陝甘總督，並奏薦沈葆楨為船政大臣，專管福州船廠、附屬海軍訓練暨有關科技之學堂。沈葆楨依左宗棠原定的計畫，聘前法國海軍軍官日意格等主其事，向法國訂購大批船械，並在福州馬尾建造船塢，設立新式學校及訓練班。同治十三年，沈葆楨受命為臺灣海防大臣，其時福州船廠已造成輪船十五號，附設學校亦培養出一批可用的人才，或參加本廠的製造工程，或獨當一面駕駛輪船，掌握輪機，並按預定計畫選派數十名學生赴歐洲深造。
船政學堂初期招生，以當時風氣未... |
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中華民國衛生教育學會
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隨著人數的增加，國內專業衛生教育人員為團結此一力量以發展衛生教育，從事衛生教育學術研究，協助政府推展衛生教育工作，保障專業人員權益，乃在民國六十八年四月二十九日成立中華民國衛生教育學會，並以「研究衛生教育學術，發展衛生教育事業，加強國內外有關機構之團體聯繫與合作，謀求會員之福利」為宗旨。
該會之主要任務如下： 1.衛生教育學術之研究發展事項。2.衛生教育計畫之規畫與執行事項。3.學術活動之舉辦事項。4.學術刊物之發行事項。5.國內外有關衛生教育機構團體之聯繫與合作事項。6.衛生教育人員之訓練事項。7.其他有關衛生教育事項。該會主要出版品有：［中華民國衛生教育簡報］，... |
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澳大利亞的圖書館與資訊科學教育
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澳大利亞的圖書館學教育始於19世紀末。在近百年的發展過程中，經歷了圖書館在職訓練、圖書館學會的資格考試以及大學圖書館學教育3個階段。
1898年新南威爾斯公共圖書館(New South Wales Public Library)館長安德森(H. C. L. Anderson)首次以本館職員為對象開始了專業訓練，次年起吸收館外人士聽講。1915年實行館員錄用考試。但由於當時尚無正規的專業教育，不少圖書館員畢業於英國圖書館學會舉辦的函授課程(Correspondence Course)或美國的圖書館學校。1944年澳大利亞圖書館員協會(Australian Institute o... |
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各人个子女各人教
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小孩們打架時，各自將自己的孩子帶回家管教。意為別自作主張的愛管閒事。例：一家一務，各人个子女各人教，莫做到得人惱。（各家有各家的事，不要自作主張愛管閒事，做得惹人厭。）
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〔長期教育發展計畫綱要〕
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〔長期教育發展計畫綱要〕，是民國五十九年(1970)八月在臺北舉行的第五次全國教育會議通過的重要議案之一；旨在鑑於教育為百年大計，應有長期發展計畫，並力求質量的均衡發展，使培養的人才能學以致用。該案內容要點有四：(1)確定教育發展方向，提高教育水準；(2)擬定各級各類教育長期發展計畫，以配合人口增長趨勢；(3)擬定科學技術教育發展計畫，以培育各級各類技術人才；(4)研究電視及衛星教學技術，以擴大教育機會，而實現全民教育與終身教育的理想。
〔長期教育發展計畫綱要〕全文，可參見教育部編〔第五次全國教育會議報告〕（臺北，59年10月，頁113~117）。 |
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展示式電腦輔助教學
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利用電腦軟體所設計出來具有啟發或教學功能之以電腦輔助的教學軟體。
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主觀的教育需要性
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主觀的教育需要性是根據個人的需要而來，每一個人對於教育的需要不同，因為人有個別差異，不能一概而論。也就是說，人接受教育具有個別性。
基於以上的論點，主觀的教育需要性必須基於下列兩個條件： 1.個人的能力：教育與人的能力有關，一個人具有接受教育的能力，容易有接受教育的意願，想成為一個具有知識與才能的人，教育需要性就更為迫切。2.環境的因素：一個人生活在某一個環境中，需要適應環境，而適應環境的方法需要教育來獲得，為了適應環境，有接受教育的需要。 |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士