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以貌取人
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以容貌的美醜作為認識、評斷或任用人材的標準。《史記．卷六七．仲尼弟子傳．澹臺滅明傳》：「孔子聞之，曰：『吾以言取人，失之宰予；以貌取人，失之子羽。』」《鏡花緣》第一八回：「究竟是他受業之師，況紫衣女子又是他女，學問豈能懸殊？若以尋常老秀才看待，又是以貌取人了！」也作「以容取人」。
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塑造
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要能寫出段落內容就可以了。後來，要有正確的文法和標點符號，才能獲得增強。最後，可以加上拼字做為成功的標準。在每個階段，學生都很可能獲得增強。最後，可以加上拼字做為成功的標準。在每個階段，學生都很可能獲得增強，因為增強的標準是在學生能力範圍內。請記住這個原則：要增強那些在學生能力範圍內且有助於他們更接近目標的行為。 關鍵字中文: 塑造英文: Shape 參考書目Robert E...
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教育百科
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教育部103年教育百科服務，為推動「教育雲端應用及平臺服務計畫」 建置服務項目之一。教育部「教育雲」計畫主要目的在建構以服務教師、學生及家長需求為主的雲端應用服務，將建立資源交換機制，整合教育部、部屬機關(構) 、直轄市、縣(市)政府等各類雲端學習內容與服務，並且建立民間數位資源加盟機制，藉以連結相關資源。教育百科服務特色，資源方面: 彙整教育單位的優質知識庫，專門為教育學習量身打造的百科搜尋服務
特色方面: 透過使用者貢獻知識詞條、加盟機制與標準化資料庫的設計，可以讓教育百科持續延伸更多學習領域的知識庫內容，創用CC授權，教師學生可以安心使用
教學使用方面：強力的雲端跨平台搜尋服務，能滿...
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空椅法
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極化事件時，即可使用空椅法。而所謂極化事件可能為優勝者與劣敗者的極化，而優勝者意旨個人內射出來的道德標準，劣敗者則為個人適應性的原始情緒，當此兩者發生不協調的現象時，則使當事人產生衝突的感覺而引發即化。另外為自我干擾所產生的極化，此為當事人過度處理自我的一種結果，當一部分的內在因肌肉的緊繃或者壓抑而阻礙當事人的表達行動，因使得當事人無法獲得表達上的需求滿足，而產生無助、空虛以及困惑等等極化反應。 空椅法之功能協助當事人紓解情緒：使用空椅法時，因當事人須扮演多重角色，亦使得其中的不滿情緒宣洩出來，因此空椅法即可協助當事人，...
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鑒
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1.鏡子。同「鑑」。《詩經．邶風．柏舟》：「我心匪鑒，不可以茹。」漢．鄭玄．箋：「鑒，鏡也。」
2.視察的能力、見識。《梁書．卷二七．到洽傳》：「樂安任昉有知人之鑒。」
3.借鏡。《詩經．大雅．蕩》：「殷鑒不遠，在夏后之世。」
1.照。漢．秦嘉〈留郡贈婦詩〉三首之三：「明鏡可鑒形。」
2.審察。南朝梁．劉勰《文心雕龍．樂府》：「季札鑒微於興廢。」
3.請人看信的意思，多用於書信中。如：「鈞鑒」、「大鑒」、「臺鑒」。
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牆頭草
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比喻毫無立場、主見，唯利是圖的人。如：「他是個標準的牆頭草，那方對他有利即倒向那方的小人。」也作「牆上草」。
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作威作福
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近義:飛揚跋扈,無法無天,橫行霸道,耀武揚威反義:為民請命,愛民如子辨似: 「作威作福」及「橫行霸道」都有任意妄為的意思。 「作威作福」側重於憑藉權勢而膽大妄為；「橫行霸道」側重於蠻橫不講理而為所欲為。 作威作福 橫行霸道 辨似例句 ○ ㄨ 這種人對上低聲下氣，對下～，是標準的小人作風。 ㄨ ○ 這些流氓依仗暴力、～的行徑，已引起了公憤。
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精熟學習
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熟」定義：通常是指在一個測驗或其他評量中，能得到80~90%的分數。賈斯基(Guskey)認為精熟的標準通常是指答對百分之八十五。目的：主要提供無法達到精熟的學生得到適當的額外幫助。像是：跟同儕小老師一起學習、從合作小組的團隊成員獲得幫助。對於已達到精熟程度的學生，可給予較豐富的活動，像是：獨自作業、電腦模擬學習。理念：每個學生都有學習能力﹐所不同者只是學習所需時間的多寡而已﹐如將學生性向視為學習速度的指數﹐對全體學童學習同樣教材的結果而言﹐就沒有所謂成就優劣之分﹐而只有學習快慢之別。特色：幫助學生克服學習困難﹐增加成就...
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倒屣相迎
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jī xiāng yíng釋義︰即「倒屣相迎」。見「倒屣相迎」條。
01.宋．李劉《梅亭先生四六標準．卷三二．州官．同權僉判李司法》：「某強顏秉障，束手面□，倒屐相迎，何幸一賢之入幕；同舟共濟，庶無百姓之填溝。」 參考詞語︰倒屣而迎注音︰ㄉㄠˋ ㄒ｜ˇ ㄦˊ ｜ㄥˊ漢語拼音︰dào xǐ ér yíng釋義︰即「倒屣相迎」。見「倒屣相迎」條。
01.宋．孫光憲《北夢瑣言．卷五》：「唐進士曹唐《遊仙詩》，才情縹緲。岳陽李遠員外，每吟其詩而思其人。一日，曹往謁之，李倒屣而迎。」
02.《市聲．第三三回》：「這樣的粗人，肚裡哪有什麼道理？料想談不合式的。我倒為他起了個早，倒屣而迎，真不上算。...
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貓頭鷹博士