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道德兩難問題教學法
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主要來自皮亞傑(J.Piaget)道德發展理論和郭耳堡(L.Kphlber)道德發展理論。皮亞傑認為兒童道德發展是從不關切任何規範(無律期)，到懼怕權力和權威而遵守規範(他律期)，最後發展到能自動遵守規範和表達他所認定的規範(自律期)，此時不會盲目迷信權威，行無對錯不僅視其行為後果，且考慮當事人的行為動機。柯柏格承襲皮亞傑的觀點並加以發揚光大，進而提出三時期六階段的道德發展理論，第一期為道德成規前期(preconventional level)約從幼稚園到小學低中年級，又分為兩個階段，第一階段為避罰犯服從導向(避免處罰服...
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周芬伶
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伶付出了相當大的代價，讓她的散文藝術更趨成熟。周芬伶跨足多種創作形式，除了以散文著稱之外，也寫小說、兒童文學和口述歷史。同時，她對戲劇十分熱愛，不但多年來教授和戲劇有關的課程，還成立了「十三月戲劇埸」，擔任舞台總監，並自己創作劇本。 觀點周芬伶相信寫作是「企圖在虛妄中開出花朵」，因此，她利用散文形式，對情慾、情緒、情感等私密事件進行鑽探，早期的情愛、溫暖、幸福，近期的覺醒、獨立、追索，都可以在她的散文中發現。 寫作風格周芬伶的創作文類有論述、散文、小說、兒童
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蹺蹺板
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一種兒童遊樂器具。兩人坐在一塊長木板的兩端，木板中央有軸支撐，可上下起伏取樂。也稱為「翹翹板」。
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練習
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並未穩固融入你的長期記憶。分散練習可以大大提升所有訊息和技能的長期保留。這就是家庭作業的主要目的：讓兒童能夠用比較長的時間來練習新學到的技能，以便所學技能比較能保留。2.實作 每個人都知道我們可以從做中學。事實上，有關實做的研究的確支持了這個常識性的結論。也就是說，許多種作業都是一樣，在學習如何執行該作業時，若要求學生去實做（親自去動手執行），他會學得比較好；若學生只是閱讀說明或只看老師做，就會學得比較差。例如，在教如何畫幾何立體圖（如正方體和球體）時，若學生也有機會親自畫一些立體圖，而不是只看老師怎麼畫，學生所學到的...
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跳繩
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版的《有益遊戲圖說》一書中，稱跳繩為“繩飛”，大概是由於繩子來回轉動，像是在空中飛動，所以得名。清代兒童跳百索，經常用有節奏的歌謠加以伴唱，娛樂性很強。到了今天，孩童們玩這種遊戲，已不限於在元宵節，「跳百索」也改口叫跳繩了。
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模型
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教學使用，各式各樣的塑膠製模型可以組合。組合本身就是一種教學活動，在教室裡組合塑膠模型吸引各年齡層之兒童(也包含成年人)，具有激發探索與發掘之功用，有助於提升認知及動作技能。模造是將複雜的實物或過程加以簡化之一種設計，較常使用於工業訓練上。模造是化繁為簡，將重點予以強調或刪除會引起干擾的細節。有時候模造會當作操作的模型，讓學習者了解某裝置的基本運作過程。此情境讓個人或小團體依自己之方便針對主題，操作模造，直到完全了解為止。模擬器是最複雜的一種模造，可使學習者體驗實際狀況的重要過程，但避免了可能發生之危險。目錄1 優點2 ...
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淺顯
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淺白明顯。如：「兒童讀物多以淺顯的文句，有趣的圖畫，吸引小朋友來閱讀。」也作「淺明」。
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親職教育
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屬於成人教育的一部分，為提供家長對兒童教養和改善家庭生活所實施的一種教育。目的在促成健全的家庭生活，範圍包括指導家長如何從事嬰兒育養、兒童保健、就學、社會行為、性教育等，乃至指導家長協調家庭關係，善盡對社會應盡的責任。
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比馬龍效應
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對象，進行實驗研究，結果發現，吾人對另一個人的行為賦予的期待，可能成為自我應驗預言；即當教師期待若干兒童的智能顯示較進步的發展時，那些兒童就會有較進步的表現；晚近許多的實驗也支持教師運用期望造成的效應，不僅限於教室內的背景，即使運動技能的教導亦然。 參考資料[教育學辭典 - 臺北縣政府教育局http://www1.ypes.tpc.edu.tw/~t306/t-test/N-dictionary.doc]
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智力多元論
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智力多元論美國心理學家加德納（Gardner, 1993）以生活中多面向之心智活動作為代表智力之觀點，進而提出智力多元論（theory of multiple intelligence）。加德納放棄傳統智力測驗結果（如IQ）之觀點分析智力之性質，改自人類之腦神經組織、兒童發展及實際生活各式行業傑出人才表現中來思考人類智力究竟應包括之內容。加德納在其理論中提到人類智力是由遺傳及環境兩種因素交互作用而漸發展而成。人類智力發展成熟階段時,可分為八類不同智力，分別為語文智力（linguistic intelligence）、數理...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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