:::
共 1224 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
雌
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.特稱女性。唐．李白〈雙燕離〉詩：「憔悴一身在，孀雌憶故雄。」
|
|
辟
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.驅除、屏除。如：「辟邪」。《楚辭．屈原．遠遊》：「風伯為余先驅兮，氛埃辟而清涼。」漢．王逸．注：「掃除之也。」明．陳繼儒《李公子傳》：「忽有執公子衣者曰：『願辟人，臣有所言，公子不憶於陵時乎？』」
|
|
咽
瀏覽人次:0
收藏人次:0
聲音悲淒滯塞。如：「嗚咽」。唐．李白〈憶秦娥．簫聲咽〉詞：「簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。」
|
|
精粹主義
瀏覽人次:0
收藏人次:0
數學、科學、歷史與外國語。而且學習是困難的工作，需要紀律配合：大多數的基本學科仍得靠直接的方法，如記憶與練習，才能學好。雖然興趣引發動機，但是努力仍然比興趣重要。自制力的培養十分重要。 教師角色 在精粹主義的觀點中，教師具有高水平與知識，因此被尊為權威，是為專門科目或學科的大師與值得效仿的模範。教師必須掌控課堂活動，並且很少根據學生的意見來決定課程內容。(Allan C.Ornstein，2004) 精粹主義v.s永恆主義 精粹主義與永恆主義一致主張恢復基本學科為教育過程中心，強調心智的訓練，並且以教師為中心，但相異...
|
|
後設認知
瀏覽人次:0
收藏人次:0
方法。這個名詞由Swartz及Perkins發明及定義。簡單一點來講，就是對自己的認知過程(包括：記憶、perception、計算, 聯想等各項)的思考。後設認知可以分成兩大類： 顯明的 (explicit) 隱藏的 (implicit)約翰·弗拉維爾(John Flavell)被認為是「後設認知」理論的創立者，以及這個詞語的「始創人」。根據他的理論，「後設認知」可以分為「後設認知知識」及「後設認知經驗」或「後設認知規則」兩部份： 「後設認知知識」(Metacognitive knowledge)指在認知的過程(proc...
|
|
空
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.缺乏、短少。如：「虧空」。唐．白居易〈春憶二林寺舊遊因寄朗滿晦三上人〉詩：「最慚僧社題橋處，十八人名空一人。」
|
|
走馬看花
瀏覽人次:0
收藏人次:0
04.清．袁枚〈與錢稼軒少司空書〉：「憶戊午榜後，曲江秋宴，彼此少年，極走馬看花之樂。」
|
|
看
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.觀賞。唐．杜甫〈宿府〉詩：「永夜角聲悲自語，中天月色好誰看？」唐．王建〈醉後憶山中故人〉詩：「遇晴須看月，鬥健且登樓。」（詩文中亦讀平聲）
|
|
學生小組成就區分法(STAD)
瀏覽人次:0
收藏人次:0
授課可利用投影片或其他視聽媒體來介紹教材之重點內容，提示學習任務，教學過程中應強調意義學習而非內容記憶。 二、分組學習在進行分組討論時，小組同學的主要工作是精熟教師授課的教材，並幫助他人也能精熟學習內容。教師授課後，學生以作業單和答案單練習教師的教學內容，並藉此評估自己和組內同學之學習情形。分組學習有以下要點:1.每一小組只發給一張答案單，以鼓勵組內同學一起學習。2.提醒學生，除非小組同學都能做對作業單支問題，則小組學習便不算完成。3.由同學"解釋"答案而非只是交換評分。4.發現問題時，再請教教師前先請教同學。教師在分組...
|
|
痛定思痛
瀏覽人次:0
收藏人次:0
指事後追憶以前所經歷的痛苦。含有記取教訓、警惕未來的意思。語本唐．韓愈〈與李翱書〉。[例]經過聯考落榜的打擊，使他痛定思痛，決心收起玩心努力用功。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士