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奧蘇貝爾（Ausubel）直接教學
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註1)講解式教學（expository teaching）係指教師教學時根據預先訂定之教學目標，預先計畫好學生應學習之知識及技能等直接教導學生，過程不強調學生自行探索組織知識的部分，因此又稱為直接教學（direct instruction）。 直接教學三原則一、意義學習的產生直接教學主要透過講解的方式進行，而其目的是使學生對所學習之教材產生意義學習。意義學習（meaningful learning）指學生對所學的教材能與既有知識結合，進而形成屬於自己的新知識。二、先備知識的配合奧蘇貝爾強調先備知識與意義學習間的關係，認為...
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意識
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具有控制功能，能協助個體整合各種內外在訊息（例如：視覺 聽覺 記憶 思考與判斷），以做出進一步的行動計畫[註三]，比方說當意識到有個陌生人突然靠近自己的時候，我們就會去看這個人的外型，講話的內容等接受到的外在訊息，依照自己過去有過的經驗去判斷這個人的意圖，再決定自己要如何回應這個人。因此，意識的監視和控制功能有助於個體免於危險或達成目標。 意識的層面1.前意識(preconcious)意指儲存在長期記憶裡的訊息，平時不會被個體察覺[註四]，處於一種準備狀態，若遇到適當的提取線索出現時，就會浮現在意識層面。2.潛意識(un...
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順利
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事情未遭阻礙而完成。[例]到目前為止，整個計畫進行得非常順利。
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聯課活動
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能活動 實施原則1.要符合教育目標的需要聯課活動就是課程之一種，應具有達成教育目標的功能。2.要做有計畫性的實施既然是一種課程，擇期實施就應如一般課程一樣，應做有計畫性的辦理。3.參加聯課活動的項目應讓學生自己選擇項目繁多，學生究應參加哪些項目，應由學生依自己的興趣及需要選擇。4.參加聯課活動的機會應向全體學生開放全體學生均有機會參加，不能因學生的種族、社會地位及貧富差距而受不同的待遇。5.項目之設置宜依各校環境之需要而定設置的項目應根據學校的實際...
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行政管理學派
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目錄1 行政管理學派(Administrative Management School)2 POCCC五項要素／歷程2.1 計畫(planning)2.2 組織(organizing)2.3 命令(commanding)2.4 協調(coordinating)2.5 控制(controlling)3 十四點原則4 關鍵字5 參考資料 行政管理學派(Administrative Management School)主要代表人物：費堯(H. Fayol, 1841-1925)（費堯是最先對行政歷程做分析的研究學者，故被稱為「...
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動機學說
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為自我勝任（Bandura）：個體希望感覺自己能勝任的，並有自信能為完成目標付出更多努力。5.目標＆計畫（Tolman）：目標與計畫能提升動機，並使特定任務更可能完成。認知觀點其他還包括成就目標理論（Dweck）、歸因理論（Weiner）、自我價值理論（Covington）、、期望價值理論（Vroom）、期待價量理論（Rubenson）。 參考文獻王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志（2001）。心理學。台北：學富文化。林毅（2009）。心力的維...
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台北市立松山家商
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業類科榜首，並參與教育部95職業學校課程暫行綱要、設備標準之設計、校正、宣導等工程，策劃職校總體課程計畫規劃工作，執行臺北市職業學校總體課程計畫與綜合高中細部執行計畫等審查工作。民國95年8月1日起，本校室內設計科原先歸屬於家事類，現因95年職業學校課程暫行綱要實施後，室內設計科歸屬設計群，而設計群係歸屬於商業類，遂奉臺北市政府教育局北市教職字第09436754500號函准回...
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練習教學法
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導下進行練習，避免盲目的機械性練習。培養學生自我檢查、自我分析、自我改正的能力。練習作業應有步驟、有計畫、由簡而繁、由易而難、由淺入深、由模仿到創造，循序漸進。練習的方式應求多樣化，如口頭的、書面的、個人的、團體的、單項知識技能的練習。既可引起學生練習的興趣，又可培養學生靈活運用知識的能力。把握個別化的經營，真正有價值的練習是適應學生個別差異的活動設計。 資料來源黃政傑(2007)。教學原理。師大書苑有限公司。146-148。 關鍵字中文關鍵字：練習教學法
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訪問調查法
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訪問調查法是調查研究法中用以蒐集資料的工具之一。”訪問”就某種意義言之，是一種口頭問卷。受訪者不用填寫答案，而是與訪談者面對面，按自己的方式以口頭回答被問及之問題，以提供所需的資料，就其功能言，與郵寄問卷相近，同為蒐集態度與知覺的資料，而採行的一種方便的方法。計畫與執行訪問調查之步驟為:旭是目標、閱覽相關文獻、選取樣本、設計訪問結構、發展訪問題目、選擇與訓練訪問員(訪員)、執行預測、實施訪問、編碼與列表、分析與解釋結果。目錄1 優點與缺點2 依結構區分訪問之類型2.1 無結構性訪問(Unstructured Interv...
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設計教學法
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創造能力的教學法。在此教學過程中，學生以個別或小組的形式，在實際生活中設立問題的情境及欲達成的目的，計畫達成目的的實際活動，並確實執行，最後評量完成的狀況。這是一個以學生為中心，學生自我指導為主，有目的、有計畫、有實際活動的實作學習方法。 目的設計教學法提倡的是讓知識返回生活，返回人類的共同需要，讓人類所關心的問題變為教學課題。透過這種教學法，學生可以盡情地發揮其智力潛能、創造性和表現力，將個人興趣和需要與教學活動融為一體，從事與將來職業目的有關的...
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貓頭鷹博士