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海豹
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國際圖書，2006，頁140。註2:動物大驚奇，戴維伯尼爾著，世一文化事業股份有限公司與明天國際圖書合作出版，頁280。
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學習過程
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容本身不是目的，相反，它只是促成達到人本目標的手段。個人的成長和發展並不是在孤立的情境下達成的，因此合作性、支持性的環境最有利於個人成長，競爭則是有害無益的。另外，夏皮羅（Shapiro,1986,1987）在對近90位人本主義教育專家進行調查分析後，總結了16條人本主義教學原則。強調學習過程。具有自我指導、自我評價、自我決定等自主性。師生之間、學生之間互相關心與理解。教學內容的針對性，重視學生的準備基礎。教學過程中情感與認知的整合。對學習中的環境、文化、政治、經濟條件的了解。偏好選擇情感性、體驗性學習方式。反權威主義的...
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亞東科技大學
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辦人創校職志，經營擘畫，積極發揚「誠、勤、樸、慎、創新」精神形成優良校風，並秉持「創意、務實、宏觀、合作、溝通、熱忱」的教育理念，以科技與人文融匯、創新與品質並重、專業與通識兼顧、理論與實務結合為主軸，發展為實務化、資訊化、人文化、創新化、國際化的高等學府。優質學習為提供學生多元學習，整合相關學術資源，本校特成立電通、工程、醫護暨管理三大學院，藉由各學系的合作、因應產業需求，開設相關學程，讓學生透過跨領域學習，提升專業知能與職場競爭力。傳承與創新本...
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國立臺中高農
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第二中學校」（今台中二中）校地，並遷校本部於此。1952年10月與中國農村復興聯合委員會（今農委會）合作，成立四健會；中農大樓補築完成。1959年停召初中部，專辦高級部，改制「臺灣省立臺中高級農業職業學校」。1960年7月教職員宿舍「中農新村」落成，原中農一村、二村基地，由臺灣省政府教育廳洽借興建「教師會館」。1978年8月成立附設托兒所。1985年8月設立「附設高級農業進修補習學校」。1986年4月徵收「文四」預定地1.0003公頃。1994年8月設「特教實驗班」。1997年收回教師會館（現為實習旅館），隔年成立觀光事...
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小組協助個別教學法(TAI)
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小組協助個別教學法(TAI)（Teams-Accelerated Instruction）是合作學習的教學方法之一，又稱為小組輔助個別化學習(Team-Assisted Instruction)。此教學方法是讓異質團體共同學習後，個別接受測驗，並將學生測驗得分形成小組成績，作為每一成員的學習成績，強調小組共同學習，共同分享個別的學習結果，而TAI則是強調學生自行檢查所學習的教材以及自行管理以組為單位而共同學習的教室，而教師在TAI的實施中則是教導個別學生或同質性較高的學習團體，這是有別於其他 |
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國立仁愛高農
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度高，互動頻繁，見面互打招呼，顯現校園溫馨的一面。處室之間沒有隔閡，辦理活動或處理重大事物，相互支援合作。長期培養學生愛整潔、守秩序、有禮貌、勤學習的良好習性。實踐「生活即教育」、「教育即生活」的信念，重視學生外顯良好行為的養成。協助學生適性發展，培育學生健全人格。課程設計注重實用技能訓練， 充分提供學生實地操作的機會。餐飲教室2間、觀光實習教室3間、電腦教室3間、舞蹈教室1間、美術編織教室1間、媒體視聽教室2間、自然史教育館、圖書館各一棟、農場佔地5公傾，機具設備俱全。畢業學生80﹪都能取得丙級證照。免費提供升學輔導，...
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社會體系觀
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持4.適應的作用以上四點說明了，一個社會體系的存在，應當維持其穩定模式不變，在來力求團體間成員的協調合作，最後為以實現目標，只是在這其中為了能夠適應整體文化的變遷以及發展，為有不斷平衡自我，並且多方調適，才能夠均衡發展，這就是帕森是所謂的結構功能的主要原理。(註2) 班級與社會體系帕森是在班級與社會體系中，特別的提到了兩點，其一為社會化功能，在者則是選擇的功能，根據分析，班級的社會化可以區分為責任感以及個人能力培養二者，也就是說社會化指的便是班級中各種活動所領導學生發揮功能並培養社會知識及責任感，已使未來成為社會上的中堅...
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森林生態系
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。 落葉林主要是分布在中緯度的溫帶，此區四季分明，氣候變化明顯，夏天日照長、溫度高、濕度高，植物的光合作用也較於旺盛；秋天和冬天日照短、溫度低、濕度低，植物的葉子由黃轉紅因而掉落(葉凋落可以減少水分蒸散)。平均降雨量為750-1500公釐。主要生產植物為高大闊葉樹。 熱帶雨林主要分布在低緯度和赤道附近，整年太陽輻射量充足、溫度高、氣候變化較少。平均降雨量大概在2000公釐以上。主要生產者種類很多，且非常繁茂。台灣蘭嶼可算是較典型的熱帶雨林區，像是長尾鳩等構成特異的動物及生態自然景觀。 關鍵字中文關鍵字:森林生態系英文關鍵...
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亞洲象
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，2006，頁148-149。註2:動物大驚奇，戴維伯尼爾著，世一文化事業股份有限公司與明天國際圖書合作出版，頁282。
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協作
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共同合作。如：「上下協作，萬事可成。」
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貓頭鷹博士