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閱讀理解策略
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玫伶在臺北市教育局（2011）出版的閱讀理解策略推廣手冊中指出，「策略」是「方法的集合」，面對不同的情境及困難時，可以從「裝了方法的百寶袋」裡拿出「適合的方法」，幫助我們掌握情境或解決問題。近年不少專家學者提出「閱讀即國家未來的競爭力」，讓閱讀廣受大家重視，因為閱讀能力的高低，與個人未來學習、就業，甚至國家的發展息息相關。閱讀力的提升，「閱讀理解能力」是關鍵，善用「閱讀理解策略」的教學，激發兒童想像力，啟動學習的潛能則是關鍵的鎖鑰。從上述說明可得知...
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協力學習
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學生的社會技巧及成熟度。過去曾組織過國中生、高中生、高職生、大學生甚至研究生進行團體式的學習，當教室情境與時機適合由老師以高度結構化方式來管理學生時，即可稱之為合作學習，當參與者為大學生或研究生時，他們的自主性和自律性比較強，所形成的團體式學習應該算是協力學習。 關鍵字中文關鍵字：協力學習英文關鍵字：collaborative learning 參考資料孫春在、林珊如著。網路合作學習。2007初版。頁19-20。心理出版社股份有限公司。
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醫學模式
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採用諮商方法來處理兒童「不夠成熟」或「難以處理」的行為，諮商處理注重的是心理教育原則的探究應用，重視情境中的個人而非環境或行為變化。在學校心理學上，諮商關注學生現在及未來適應問題，不重視像心理分析之長期分析探究；也不強調個人歷史性資料分析及人格解釋，而致力於達到學校眼前之目標及所處情境之澄清。諮商是一個心理服務的專業歷程，也是一種人際互動、交互影響的過程，在此過程中，諮商員與當事人共同面對問題、解決問題。諮商治療的重要任務旨在提供適切的專業環境及其...
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環境評量策略
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比起傳統標準化的評量方式，環境評量策略能提供更具相關的、有用的資料，它考量個體在融合情境下的功能以及個體是否達成預期水準。例如使用真實(authentic)評量，及評量能參照獨立、和生活品質相關，以及在實際的環境而不適在策劃的環境，基於此再去評量個體重要技能。闡述適齡的重要活動。整個課程內容的結構涵蓋生活的各領域。考慮每一位學生的個別需求和學習特性。教學活動以有意義而且完整的活動代替孤立的技能。零推論：在真實情境中的教學。強調「部分參與」的原則，以...
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張惠菁
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景去看。但是對寫作來講，我看待我所創造的角色，我想寫的主題，都是從比較長的時空脈絡去看他們。小說寫的情境，可能都只是一個切面。」而其寫作上常見的神秘的傾向，則是因為她自身便覺得生活很神秘的緣故，但其並不強調超自然力量的存在，在寫作上她所關心的是在那些我們可以用神秘稱呼的現象裡，在那些事情發生時，我們經歷它的人，是在怎樣的狀態。她本人也說：「歷史就是一種後見之明的學問，事情都發生了，才往回找事情為什麼會發生，解釋的過程同樣充滿主觀。小說其實也是一樣的，你選擇寫那些事件，會影響到後面事情的發展。尤其像小說，象徵性這麼強的藝術...
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準備律
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它進行傳導，將是苦惱的。」換言之，個人在準備反應的狀態下，其反應將感到滿足；有滿足感後，以後遇到相同情境時，自會繼續做出同樣的反應。如果沒有心理準備，便強迫其反應，則可能造成挫折和不愉快的失敗感。因此，準備律強調學習者要處於準備反應狀態，獲得成功學習效果的機會才會增加。 相關條目練習律效果律 參考資料James Patrick Chaplin, Theophile Stanley Krawiec(1974), Systems and theories of psychology, p.187-p.189
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知識統整
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知識統整(Knowledge Integration)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義知識的孤立與分割零碎是學校教育結構的深層部分，而這在學科專業課程、課表及其他中學裡更是明顯。然而愈來愈多研究證實，比起分科課程，統整課程卻可以使知識更為學生所接受，且因為其將知識置於情境中，故對學生而言，知識變得更有意義了。而這種知識的情境化使得知識更為學生所接受，尤其當這些情境
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教育輔導
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在教育歷程中，根據學生的個別差異，安排適當的教學情境，幫助學生適應學習上的困難，解決在課業上遇到的各種問題。也稱為「學業輔導」。
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功能評量
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1. 與重要他人晤談或填寫調查表的資料收集法。2. 使實驗操作驗證假設的「功能分析法」。3. 在自然情境中實施的直接觀察法。以功能評量應用於重度障礙者的溝通行為，大致有三項運動:1. 評量溝通情境。2. 評量標的行為---溝通行為。3. 評量溝通的結果。這裡可使用「功能性評估晤談表」和「溝通行為前後事件紀錄表」進一步分析。 關鍵字中文關鍵字: 功能分析英文關鍵字: functional analysis 參考資料:周俊良著。幼兒特殊教育導論， 20...
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注意力缺陷過動症發展與行為特徵
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最為常見，所以，如果成年期才出現ADHD的行為症狀，應是其他的心理疾病，而非ADHD。2. 症狀具有情境變異性ADHD的兒童會因所處的情境不同，行為也有不一樣的變化；例如，一對一、陌生而新奇、從事感興趣的作業、行為後果的正增強與懲罰是立即性的、有人監督時、一天中較早時候工作、與父親同處時…等的情境表現較佳；相對的，團體
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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