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嚴重情緒障礙兒童
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化之常態為標準。4. 問題的結果需導致妨礙學習，或對學校教育成效有負面之影響者，且會出現在學校以外的情境。5. 問題的成因需要排除適應困難，非智力、感官或健康等因素直接影響者。6. 問題的類型包括精神醫學診斷的五大項疾病範圍。 二、種類依照教育部所提之「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準」所列的種類，包括下列數者：(一) 精神性疾患例如精神分裂症。有精神分裂症的兒童思考無法連貫而有跳躍的現象。(二) 情感疾患1. 躁症：當兒童患有躁症時，可能會語無倫次、亂發脾氣、坐不住、口中唸唸有詞，有點過動兒傾向，動來動去顯得毛毛...
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超人概念
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地為後代子孫犧牲奉獻下去。簡而言之，人類不能被預先設定為一種只有社會性的或者理性的動物，有時必須考量情境與當事人，而為有允許超凡出眾的個人能夠存在，人類才有無限可能的未來。 對於班級經營的主要啟示 一、誠於真我的反思 一些強調歸屬感，倡導社會適應的教育潮流，重視班級團體生活的社會經驗，認為學生個體在班級的團體中可免除孤獨。但是，過度偏重這種取向的結果，會造成在團體生活中的個人，將無法逃避一些尼采所謂的非人道後果：標準化、常規化、齊頭化。 二、反集體化之思辦面對班集中這些特別的學生，教師不宜為求便宜行事故意壓制，只求班...
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得救
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自艱困危急的情境中獲得救助。如：「他在海上漂流數日，終於得救。」
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資優兒童輔導
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更細部的觀察，以及分析能力，並且指引做出適當的推論結果。為了再激發資優生的創造力，需要適時地運用問題情境，來指引資優孩童更進一步的思考。對於資優生而言其自我的掌控能力較好，因此可從小培養自我評鑑的能力以及主動學習的自發性。在教學面上鼓勵以個別化的教材來指導，並且配合孩童的性向以及需要。(註1) 特殊教育 課程充實教室應在課本教材外多加補充，使得資優生的學習動機加強，但卻不可過度補充太困難之內容，否則資優孩童可能產生拒絕、退卻的現象。另外，在額外補充的部分外，也可精熟原本的教材內容，使資優孩童精益求精，並且能有效掌握課程內...
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正比例教學
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正比例教學(Direct proportion teaching)目錄1 變數間探索2 理解比例的情境2.1 物理情境2.2 生活情境2.3 任意情境之問題3 提升思考水準4 關鍵字5 參考資料 變數間探索首先應教導學生在兩個變數之間所存在之關係，舉例而言，當甲變大時，乙也會隨之變大，或者當甲變為原來的...
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五里霧中
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五里霧中意思：本指東漢張楷施法術所製造的雲霧，後比喻迷離恍惚的情境。出自：漢書．卷三十六．張霸傳
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發現學習
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上滾下來。透過謹慎的實驗，學生可以發現決定圓柱體滾動速度的基本因素。我們也可以透過電腦模擬來製造某種情境，以幫助學生發現一些科學原則。課後充實方案（after-school program）（Bergstrom & O’Brien, 2001）和創新科學方案（innvoative science program）（Singer et al., 2000）特別適合採用發現學習的歷程。 結論 發現學習有好幾個優點。它能激發學生的好奇心，能激勵學生持續工作直到他們找到答案為止。學生也可以藉由發現學習而學到獨立解決問題...
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集體行為
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人群聚集的場合中，許多人在同一情境或情緒狀態下所產生的共同活動。通常集體行為中成員的行為，較不遵循一般社會規範，且活動存續的時間較為短暫。如進香、百貨公司搶購、銀行擠兌、遊行等。
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星前月下
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月夜下的美好情境。元．呂止庵〈風入松．半生花柳稍曾耽套．離亭宴歇指煞〉：「常歡喜星前月下，休等閑間面北眉南。」《群音類選．官腔類．卷八．玉環記．玉簫春怨》：「傳盃弄盞，知音品題，星前月下，青鸞共騎，好一似摘天仙子下瑤池。」也作「月下星前」。
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陳雪
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現實，正如陳雪所說，是因為那「不是一個可以用現實生活的某些片段來對照」，是無以名狀、不可訴說的另一種情境；那些作品裡的「現實」對我們來說不存在，很可能是不知不覺中被過濾為奇想／綺想／畸想了。陳雪的作品提醒了讀者，世上種種關係與情感，不是只有眼前視為理所當然的這些可能。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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