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相反詞:擋駕、驅逐
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營力作用
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較低的地區堆積,進一步改變地表的形貌。1.日引力、外引力所導致的潮汐現象2.太陽能3.地球重力在地表驅動大氣和水圈運動: 例如:冰河作用是發生在寒帶、巨大沙丘發生在沙漠地區。4.生物活動可以改變地表地形地貌。 中英文關鍵字中文關鍵字:內營力作用、外營力作用英文關鍵字:Endogenic Phenomena、Exogenic Phenomena 參考資料1.徐美玲。台灣的地形,2008年一版,頁16-19。遠足文化事業股份有限公司。
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人參
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植物名。五加科人參屬,多年生宿根草本。主根肥大,形狀像人,故稱為「人參」。掌狀複葉,小葉三至七枚,鋸齒緣。繖形花序常單生枝端,花瓣五枚,白色。漿果扁圓形。根和葉都可入藥,有滋補作用。中國大陸東北、韓國、美國、日本為著名產地。種類繁多,以野生品種最為珍貴,其色紅者稱為「血參」。其根也稱為「人參」,味甘,微苦。自古即為補血、強壯、興奮之藥。有中樞興奮、利尿、鎮靜及驅風的功效。也作「人蔘」、「玉精」。
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先鋒
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1.戰時率先迎敵的人或部隊。《五代史平話.唐史.卷上》:「吐蕃凡有戰攻的事,必驅使沙陀軍向前,做著先鋒。」《三國演義》第五回:「更須一人為先鋒,直抵汜水關挑戰。」
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增強論(reinforcement_theory)
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免此種不期望的結果,而認真按操作規程進行安全作業。換句話說,負增強物通常是令人感到不舒服的事物,它能驅使個體表現出所要求的行為,以求避免令人不悅的情況。比如說,頭痛時服一顆阿斯匹靈就是個常見的例子。簡單來說,正增強與負增強的目的都是為了增加某種行為發生的頻率或延長其持久性,但不同之處在於正增強是給予增強物,以提升行為表現的頻率,而負增強是拿走某種增強物,使個體感到愉快而願意增加行為表現的頻率。負增強常會被與處罰所搞混,但兩者不同點在於,負增強是為了增加行為的頻率,而處罰的最終目的則是想要減少或消除某項行為,換言之,處罰是...
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飛沙走石
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沙土飛揚,石塊滾動。形容風力迅猛。《三國演義》第一○回:「兩馬相交,忽然狂風大作,飛砂走石,兩軍皆亂,各自收兵。」《初刻拍案驚奇》卷三一:「天書非同小可,飛沙走石,驅逐虎豹,變化人馬。」也作「飛砂轉石」、「飛砂走石」、「走石飛砂」、「揚砂走石」。
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鞭笞天下
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鞭策驅使天下百姓。《漢書.卷四三.酈陸朱劉叔孫傳.陸賈》:「漢王起巴蜀,鞭笞天下,劫諸侯,遂誅項羽。」漢.賈誼〈過秦論〉:「執棰拊以鞭笞天下,威振四海。」
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噍吧哖事件
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的土豪江定。 經過余清芳以宗教迷信方式來號召群眾。他曾遠至新竹分發善書,宣傳台灣已出現神主,將助台人驅逐日人犬虜,建立「大明慈悲國」,台人得以減輕賦稅,參加革命的可論功行賞。他的信眾日漸增加,終於驚動日本警察情治當局。當局得訊後,廣貼余清芳、羅俊的相片,通緝他們。羅俊逃入嘉義竹崎山中,余清芳則率眾退入噍吧哖一帶山區,並倉促在1915年的7、8月間發動攻擊。拿著傳統的刀劍干戈和宗教法器,要和日本的現代化軍隊對抗,無意是暴虎馮何。余清芳這支激昂慷慨的反抗軍,其實可說是清末「義和團」的台灣版,註定失敗是無庸置疑。日本的大砲車隊...
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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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二則是使學習者在問題解決的過程中能學 到知識。問題導向學習的實施模式有很多種,首先是問題導向學習之先驅 Barrow認為問題導向學習之學習過程可分為五階段,依次為1.問題分析階段 (problem analysis stage):學習者分成小組並分派一位催化者,且呈現問題,並產生初步之解決概念,進而確認出學習議題,2.資料蒐集階段 (information gathering stage):開始自我導向學習,學習者必須蒐集相關之資料,3.綜合階段 (synthesis stage):學習者再聚會並對所獲得之資訊做評價,4...
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料理
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3.照顧。南朝宋.劉義慶《世說新語.德行》:「汝若為選官,當好料理此人。」唐.杜甫〈江畔獨步尋花七絕句〉之二:「詩酒尚堪驅使在,未須料理白頭人。」
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貓頭鷹博士