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內化
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內化是指個人將別人的或外在社會的觀念、態度、價值標準等慢慢轉化成自己的觀念、態度、價值標準，而終於變成自己內在的心理特質或人格特質的一部分。根據克拉斯渥爾(D.R. Krathwohl)、布魯姆(B.S. Bloom)、馬西雅(B.B. Masia)的情意領域教育目標的說法，個人價值觀及品格的形成是由接受(receiving)、反應(responding)、價值化(valuing)、組織化(organization)和品格化(characterization)等內化過程之後，才慢慢形成個人品格的一部分。兒童從「媽媽說……」、「老師說……」進步而為「我相信……」，便是將其信念加以內化的一種現...
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代內流動
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代內流動通常是指個人一生在職業成就或社會地位的升降變動。以個人一生社會地位的經歷為比較基礎，故有時也稱為「生涯流動」(career mobility)。
一般人的生涯流動過程以向上流動的情形較為普遍，個人的事業通常是由較低的職位開始，逐步往上提升，屬於個人本身的向上流動；有些人則是一開始就可能因或其他原因擔任較高的職位，但其後因故漸往下跌落，屬於個人的向下流動；此外更有些人一生的事業或職位並無太大的起伏，屬於水平流動的類型。因此，代內流動研究基本土是比較個人在不同時間狀況下社會地位的情形。 美國學者布勞(P.M. Blau)與鄧肯(O.D. Dunean)在一九... |
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內在動機
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內在動機指個體內發的動機；個體在某種活動過程中獲得滿足與喜悅感後，這種喜悅與滿足感會促使個體繼續或加強此種活動進行的內在動力，例如當個人解數學題時，發現出解題的方式，因會解題而產生滿意和喜悅感，將更具有促使他繼續解數學題的動力。內在動機是內發的，不是外誘的。
布魯納(J.S. Bruner)在教學理論中特別強調內在動機對教學及學習的影響；他認為內在動機包括好奇心、成就動機、認同感及互惠感。 1.好奇心：是個人一種心理滿足的感覺，是內在動機的原型。因此教師教學時應設計活潑而新奇課程，以引發學生的學習動機。2.成就動機：是與外界互動時，個人內在所具有的適切感、能力、才幹... |
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內鬨
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團體中發生爭權奪利的情況。如：「團體內部應力求安定，不要起內鬨，影響了團體的運作。」
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外圓內方
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外表溫和好相處，內心方正有主見。如：「他個性隨和，外圓內方，在人事和工作上皆能處理得當。」
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內插法
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設函數f(x)，在一組基點(base points) x0, x1, x2, …xn的函數值分別為f0, f1, …fn；如果要估計函數在基點以外各點函數值，我們可以用一個在各基點與f(x)等值的近似函數P(x)來計算，稱為內插法。內插式P(x)必須滿足的插值條件為：
內插法又稱插補法，計算眾數時，如果資料已經做成次數分配表，則眾數是否落在次數最多組的地方，會受到上下相鄰約兩個組次數的影響。統計學者金恩(W.I. King)乃用內插法設計了一個計算眾數的公式：
這個公式的優點是：(1)適合次數分配比較偏斜的情況；(2)當一個次數分配出現兩個相同的最多次數組時，眾數就有兩個，皮爾遜近似眾數即無法處理，而此公式不論有幾個眾數都可以計算。 推而廣之，在計算難度值、鑑別度值，或概率分配等無法查表確知的數據也可用內插法求得。例如： 某年度高中入學考試，英語科第一大題「文意字彙」的第二子題有百分之七十八考... 在某一量度單位，依各已知點之數值，估計其間內未知點數值之方法。例如在測定之獨立高程點間，依地形及距離，內插近似之等高線。
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內容
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1.事物內部所包含的實質或意義。相對於形式而言。如：「這份合約的內容請務必遵循。」
2.文學或藝術作品中所含的意義或精神。相對於形式、技巧而言。如：「這本書的內容淺顯易懂，非常適合孩子閱讀。」
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內部一致性
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內部一致性係衡量測驗信度的指標之一，指一測驗中每個試題的功能與該測驗的功用一致，各測驗項目都能測量同樣的建構，即該測驗項目間同質性較高
如以內部一致性的方法估計一個測驗的信度，即在驗證測驗分數在相同情境下是否受不同內容取樣的影響。其優點是只根據一次測驗結果就可以估計信度。常用的方法包括：折半法(split-half method)、庫李法(Kuder-Richardson method)、α係數(coefficient alpha)、和霍意特變異數分析法(Hoyt's analysis of variance procedure)。 測驗的內部一致性還會影響到測... |
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內省不疚
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自我觀察反省而不感到有所愧疚。《論語．顏淵》：「內省不疚，夫何憂何懼！」漢．崔寔〈政論〉：「吏或實清廉，心平行潔，內省不疚，不肯媚灶。」
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外弛內張
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表面上看似輕鬆、鬆弛，實際上卻是緊張而急迫。如：「比賽尚未開始，兩隊人馬就已呈現外弛內張的氣氛了。」
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貓頭鷹博士