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聽能訓練
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團體的練習或訓練，按步就班，循序漸進。訓練的標準，一般中途失聰者，要達到下列的清晰度：音節約60%、單字約86%、短句100%，但重聽兒童不一定能達到此標準。 關鍵字中文關鍵字:聽能訓練英文關鍵字：auditory training 參考資料林寶貴著。聽覺障礙教育理論與實務，頁24-27。五南圖書出版股份有限公司。
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閱讀
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強調書本的閱讀和討論，他們還是能學到印刷文字、情節、和其他前閱讀概念。同樣地，幼兒能夠透過教導而聽懂單字中特定的音，這能力有助於他們未來閱題的成功。 關鍵字中文:閱讀英文: Read 參考書目Robert E. Slavin(2005)。教育心理學，頁84-85。台灣培生教育出版股份有限公司。
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摺疊
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將物品折起疊合。[例]他把這些英文單字寫在紙上摺疊成一小張，以方便攜帶背誦。
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直接教學
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到文字之前，先聽到第二語言，因此，口語訓練是必要的。 4.音標規則應納入教學和教師的訓練。 5.單字應在有意義的上下文中出現，以幫助學生了解其字義。 6.教師應在學生練習或看過文章後再教文法規則，亦即以歸納性的方式來教文法。 7.教學的藝術在於有趣味的教學，並引發學生的好奇心，因此，教師有責任提供有趣的活動讓學生學習第二語言。 教科書及反覆的練習是主要的教學媒介。 使用直接教學法的優點是： 1.學生直接而有系統地學到第二語言 2.學生有機會學會正確發音 3.學生可以自然地學會使用口說和書寫兩種型式的第二...
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編碼
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1.編上號碼。[例]讓我們將所有單字都加以編碼。
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許慎
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，書者如也。以迄五帝三王之卋，改易諸體。封於泰山者七有二代，靡有同焉。建元元年（121年），書成。收單字九千三百五十有三；重文一千一百六十有三，分於五百四十部。病中之時，遣子沖獻書於帝。卒，葬郾城縣姬石鄉許莊村東。墓髙十有五尺，徑四十有八尺。鄉人曰：“日動一釐，夜長三尺。”謬也，豈有自拔之塚。《後漢書》讚曰：“斯文未陵，亦各有承。塗分流別，專門並興。精疏殊會，通閡相征。千載不作，淵源誰澂。”至清，歲以仲月後丁之日，縣令、學官到許夫子墓前致祭，行一跪三叩禮。康熙四十有六年（1707年），郾城縣知縣溫德裕立“孝廉許公之墓”碑...
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讀話訓練
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解讀話到底是怎麼一回事，只要把電視的聲音關掉，留下畫面，看電視上的人在說話的口形如何運動。 內容說明單字也好，語句也好，說話是由一連串有一定強弱，或節律的母音或子音所組成的運動，很難把它們從中間切割觀察。不過其中有些語音比較容易看得到，有些不容易看得到；有時候1秒鐘內可以說好幾個音節，這樣快的速度，眼睛一直盯著看很容易疲倦，幼兒的注意力當然無法持續太久。而且說話者若以正確的口形說話還好，有些人說話時嘴張不太開；有些人說話時，嘴裡銜著煙斗或香煙；有些人故意嘴巴留著鬍子；有些人不是正面對著兒童說話；有些人不時的動手動腳，簡直...
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奔馳法
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解並實際應用，並激發推敲出心的構想。陳龍安教授(1991)用了「代、合、調、改、用、消、排」七個中文單字來作代表。S = Substitute(替代) = 何者可以被替代？誰可取代？有沒有其他材料、程序、地點可代替？C = Combine(合併) =何者可與其結合？結合觀念、意見？結合目的、構想、方法？A = Adapt(調適) =何種觀念可借來一用？以什麼事物與此類似？有沒有不協調的地方？須做怎樣的調整？M = Magnify/Modify(修改) =可否修改的好？改變意義、顏色、聲音、大小、型式？P = Put to...
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重言
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1.複詞的一種。由兩個相同單字，重疊組成的詞語。參見「疊字」條。如「藍藍」的天、「白白」的雲。
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注音符號教學
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於第一學年前十週，採綜合教學法教學。認識用注音符號拼成的完整語句，進而由語句分析出語詞，由語詞分析出單字，由單字分析出符號。認讀符號後，再練習拼音。(2)教學時應考量學生不同語言的先備環境及個別差異，讓注音符號漸次增加內容及深度，期能在第一階段達到熟練應用。(3)練習拼讀時採「直接拼讀法」，看到注音符號後，直接讀出字音，再用反拼法複習。練習時注意發音的部位、口腔的開合、脣形的圓展、聲調的高低。(註二) 參考資料(註一) 鄭美珠編：《國語文教學理論與...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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