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探究
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探索追究或研究。如：「探究原因」、「這個問題值得進一步探究。」
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橫斷研究法
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橫斷研究法是指在同一時間內研究各個不同年齡或發展階段的兒童。例如，想要探討六歲到十歲兒童的道德觀念，研究者必須從六歲、七歲、八歲、九歲和十歲等五個年齡的兒童中，各抽取一些樣本做為研究對象。然後，同時測量這五個不同樣本的道德觀念，並求出各年齡組兒童在道德觀念測驗上的平均數予以比較。如此，便可了解六歲到十歲兒童道德觀念的發展型態了。
由於橫斷研究法經濟方便，研究樣本較多，具有代表性，而且沒有練習因素的影響，因此在從事兒童行為發展的研究中，與縱貫研究法比較起來，其使用較為普遍，且為研究者所喜愛。 |
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人種誌研究
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人種誌研究(ethnographic research)在用詞上，王文科採用「人種誌研究」，劉仲冬採用「民族誌研究法」，楊孟麗與謝水南則譯稱「人種誌研究」。人種誌研究是蒐集資料的基本策略，有各種不同的名稱，如教育人類學(educa...
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終究
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到底、畢竟。《初刻拍案驚奇》卷一九：「欲待再殺申春，終究是女人家，見申春起初走得動，只怕還未甚醉，不敢輕惹他。」《文明小史》第一一回：「怕的是離開洋人，官府就要來捉，躊躇了半天，終究委決不下。」也作「終久」。
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觀察研究法
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目錄1 一、定義2 二、種類3 三、優點4 四、缺點5 資料來源 一、定義觀察研究法是指在自然的情境或受控制的情境下，根據研究對象的行為進行有計劃的觀察，並按照觀察的紀錄為研究對象的行為進行客觀性解釋的一種研究方法。 二、種類（一）按照情境與結構區分：1.結構性觀察2.非結構性觀察：比較沒有明確的研
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教育行政的研究典範
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典範(paradigm)一詞，由科學哲學家孔恩(Kuhn, 1962)發揚光大。此詞彙含有模式(model)、類型(patern)及範例(example)之意。一般而言，典範是指對宇宙現象與知識的觀察方式，可將典範界定為學術社群所共享的一種信仰系統、思維模式、行動規準、研究方法、分析原型、全是參考架構或理解真實世界的方式。學者Ritzer(1983)認為典範決定了在特定學門中的研究方向與規則，並將理論與研 |
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追究
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追溯探究。《初刻拍案驚奇》卷三六：「贓物證見俱有了，望相公追究真情則個。」《紅樓夢》第六九回：「張華父子妄告不實，懼罪逃走，官府亦知此情，也不追究，大事完畢。」
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內容分析研究法
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內容分析(content analysis)又稱資料分析(informational analysis)或是文獻分析(documentary analysis)。在許多領域之研究，常需透過文獻獲得資料，固內容分析研究法便有其價值與採用之必要，該方法與史學家所使用之歷史研究法類似，惟歷史研究法以探討較嚴遠...
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縱貫性研究;長期性研究
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縱貫性研究（longitudinal research或longitudinal study），或稱長期性研究，係對一群研究對象進行長時間觀察或蒐集資料的研究方式，主要為探討研究對象在不同時期的演變，目前已越來越普遍用於測量變化及解釋因果等研究。縱貫性研究的資料往往涵蓋多個時間點，在某些研究議題上，分析的資料甚至橫跨數十年。縱貫性研究常用於心理學、社會學及其他領域，用以探討人們生命週期的發展趨勢與生活事件的影響。相對於橫斷性研究（cross-sectional studies），縱貫性研究可以觀察事件發生時間的順序，探討隨時間變化的變項，特別有助於掌握社會變化。縱貫性研究可分為時間序列研究（t...
Neuman, W. L. (2006). Social research methods: qualitative and quantitative approach (6th ed.). Boston, MA: Pearson Education.
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