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塑造
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。如果老師把這些技能全都教了，然後要求學生寫出幾個段落，最後再依據內容、文法、標點符號和拼字等項目來評分，則大部分的學生恐將不及格，並可能無法從這種練習學到什麼。實務面 老師可以一步一步地教導學生這些技能，逐漸塑造最後的技能。老師可以教導學生如何先寫主題句，然後寫支持主題句的細節，接著寫結論句。最初，他們只要能寫出段落內容就可以了。後來，要有正確的文法和標點符號，才能獲得增強。最後，可以加上拼字做為成功的標準。在每個階段，學生都很可能獲得增強。最後，可以加上拼字做為成功的標準。在每個階段，學生都很可能獲得增強，因為增強...
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大器晚成
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參考詞語︰大才晚成注音︰ㄉㄚˋ ㄘㄞˊ ㄨㄢˇ ㄔㄥˊ漢語拼音︰dà cái wǎn chéng釋義︰猶「大器晚成」。見「大器晚成」條。
01.《後漢書．卷二四．馬援列傳》：「汝大才，當晚成。良工不示人以朴，且從所好。」 參考詞語︰晚成大器注音︰ㄨㄢˇ ㄔㄥˊ ㄉㄚˋ ㄑ｜ˋ漢語拼音︰wǎn chéng dà qì釋義︰猶「大器晚成」。見「大器晚成」條。
01.《兒女英雄傳．第一回》：「那房師、座師見了都說：『一見你這本卷子，便知為老手宿儒，晚成大器，如今果然。可見文有定評。』」
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迥然不同
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朱熹〈答程允夫書〉其四。
(2) 鍾嶸：？∼西元５１８？，字仲偉，南朝梁潁川人，南朝齊、梁的文藝批評家。好學有思理，歷仕南朝之齊、梁。曾品評漢魏至梁一百二十餘詩人之詩作，論其優劣，分為上、中、下三品，著成《詩品》，與《文心雕龍》並稱。
(3) 《詩品》：南朝梁鍾嶸撰，共三卷。品評古今五言詩，自漢、魏至梁，共一百二十餘人，論其優劣，分上、中、下三品，每品冠以序。
(4) 古詩：指流傳於兩晉南北朝時期之兩漢無名五言詩。其作者、作年、時代、篇目等，眾說紛紜，難以詳考，非一人一時一地之作。
(5) 子建：曹植（西元１９２∼２３２），三國時魏武帝第三子，文帝之弟。十歲能屬文，甚得武帝寵愛。文帝立...
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屈指可數
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彎曲手指可計數，形容數量很少。語本《三國志．卷一七．魏書．張樂于張徐傳．張郃》。
△「寥若晨星」、「寥寥無幾」
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探驪得珠
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目錄1 釋義2 語源(出處)2.1 譯文3 近義4 反義5 例句 釋義深入深淵採驪龍下巴的千金寶珠。比喻文章寫作掌握要領，抓住題旨而寫得扼要精彩。驪，黑色的龍，傳說黑龍頷下的珍珠極為名貴。 語源(出處)莊子 列禦寇：「夫千金之珠，必在九重之淵，而驪龍頷下。」 譯文這千金的珠子，一定是再九重深淵中的驪龍下巴之下。 近義切中肯綮 鞭辟入裡 一語中的 一針見血 反義隔靴搔癢 言不及義 不知所云 漫無條理 例句若文章取材豐富又探驪得珠，必會獲得師長們的好評與青睞。
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天真爛漫
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骸放浪，意氣灑脫，放蕩不羈。而其字又如其人，揮灑之間，筆勢奇特奔逸、連綿迴繞，故有「草聖」之稱。岳珂評張旭之所以能為「草聖」，乃因其性格率真，不為傳統規矩所拘束，故能創造出新的風格。
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多重模式治療（Multimodal_therapy）
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知識，熟練各種技術，並熟悉相關的醫藥和心理治療。 治療歷程多重模式治療一開始會先進行一次完整的衡鑑，評估BASIC I.D.中每一個模組與其相互關係。把BASIC I.D.視為一份認知地圖，用來認識人格組成的每個面向。多重模式治療認為廣度優於深度，個案在治療中學會更多的因應方式，問題的復發機會就更小。治療師在BASIC I.D.的每個模組中找出特定的問題，並教導個案學會各種用來對抗錯誤思考的技巧。 關鍵字中文關鍵字：多重模式治療英文關鍵字：Multimodal therapy 參考資料1. 樊雪春、樊雪梅、凃冠如、樊蓉（...
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老生常談
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吳敬梓(儒林外史)第一回)每每到了228和平紀念日，報紙上總是會出現老生常談的本土情結和仇視外省人的評論，看都看煩了！
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攀龍附鳳
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參考詞語︰攀龍託鳳注音︰ㄆㄢ ㄌㄨㄥˊ ㄊㄨㄛ ㄈㄥˋ漢語拼音︰pān lóng tuō fèng釋義︰猶「攀龍附鳳」。見「攀龍附鳳」條。
01.《梁書．卷四三．文學列傳上．鍾嶸》引南朝梁．鍾嶸〈詩評序〉：「平原兄弟，鬱為文棟；劉楨、王粲，為其羽翼；次有攀龍託鳳，自致於屬車者，蓋將百計。」 參考詞語︰附翼攀鱗注音︰ㄈㄨˋ ｜ˋ ㄆㄢ ㄌ｜ㄣˊ漢語拼音︰fù yì pān lín釋義︰附翼，即附鳳；攀鱗，即攀龍。義同「攀龍附鳳」條。見「攀龍附鳳」條。
01.《北史．卷五四．孫騰等傳》：「論曰：『竇泰、尉景、婁昭、厙狄干、韓軌等，並以外戚近親，屬雲雷之舉，位非寵進，功籍勢成，附翼攀鱗，鬱為佐...
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摘
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3.指出、批評。如：「指摘」。明．王世貞《藝苑巵言》卷一：「詩不能無疵，雖三百篇亦有之，人自不敢摘耳。」
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貓頭鷹博士