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半路出家
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2.比喻中途轉業改行。《醒世恆言．卷三三．十五貫戲言巧成禍》：「先前讀書，後來看看不濟，卻去改業做生意，便是半路上出家的一般。」
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篇章
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泛指詩篇、文章。《漢書．卷一○○．敘傳下》：「篇章博舉，通于上下。」宋．王偊偁〈寄題陝府南溪兼簡孫何兄弟〉詩：「篇章取李杜，講貫本姬孔。」
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一心一德
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齊心、一條心。《東歐女豪傑》第二回：「總要我們平民一心一德，這卻什麼事情做不來！」也作「一德一心」。
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五指教學法
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相通。3.亦即指五種不同的學習活動，來達到一個單元的目地，一個中心的理想，表面上似分科，實際上教材連貫、整體的。4.與人交往需要使用語言、文字，及記錄、整理、保藏，要有語文活動。5. 人是感情動物，生活富有情趣的，要有藝術活動到美化的境地。 三、影響1.五指活動教學法影響我國幼兒教育最深也最久。2.目前幼教界多朝開放啟發、創造思考的策略努力，已很少幼稚園沿用此教學法，但亦仍有不少幼稚園脫離不了此種教學模式。 四、優缺點(一)優點1.教材內容能與單元主題連貫
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富貴
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3.財物、財寶。《清平山堂話本．楊溫攔路虎傳》：「卻有一千貫細軟金珠富貴，都被那強人劫去。」《水滸傳》第一四回：「你且說送一套富貴與我，見在何處？」
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課程統整
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課程統整(Curriculum Integration)九年一貫課程「課程實施」要點中提到，在符合領域學習節數之原則下，學校得彈性調整學習領域及教學節數，實施大單元或統整主題式之教學。其實分科課程的學習或是課程統整的學習都各有其優缺點。分科的學習著重學科既有知識體系的學習，學生獲得的是零散片段的知識，無法解決實際生活所面臨的問題，但卻是有系統、有組織、有時程的知識階層課程組織學習方式。而課程統整的學習內容不是由學科加以界定，是由師生的經驗來界定，以解決問題為目的發展課程與教學的互動歷程。課程統整排除學科界限，重視師生在課...
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支吾
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用含混牽強的言語，應付搪塞他人。《京本通俗小說．錯斬崔寧》：「胡說！世間不信有這等巧事，他家失去了十五貫錢，你卻賣的絲恰好也是十五貫錢，這分明是支吾的說話了。」《紅樓夢》第七三回：「你們查的不嚴，怕得不是，還拿這話來支吾。」
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國立新化高工
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業職業學校民國38年改制臺南縣立新化初級農業職業學校民國47年試辦五年制農校民國49年正式成立五年一貫制農校改校名為臺南縣立新化農業職業學校民國58年改為臺灣省立新化高級農業職業學校民國59年改為臺灣省立新化高級農工職業學校民國68年試辦附設高級農工補校民國69年停招農科民國71年改制完全工科學校，校名為臺灣省立新化高級工業職業學校民國98年2月改為國立新化高級工業職業學校民國93年8月增設綜合高中科民國96年8月增設綜合職能科民國97年增設實用技能學程裝潢技術科 參考資料
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縢
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1.繩索。《詩經．魯頌．閟宮》：「公車千乘，朱英綠縢。」《續漢書志．第三○．輿服志下》：「乘輿以縢貫曰珠。」
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連接
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相似詞：毗連、連結、連續、聯貫、貫串、接連、銜接、相連、相接
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士