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苛     
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2.煩瑣。《史記．卷一○八．韓長孺傳》：「今太后以小節苛禮責望梁王。」《後漢書．卷二七．宣秉傳》：「務舉大綱，簡略苛細，百僚敬之。」
從新     
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重新。如：「從新開始」、「從新算起」。《大宋宣和遺事．元集》：「神宗是個聰明的官家，朝廷上大綱小紀，一一要從新整理一番。」《儒林外史》第三六回：「從新同他見了禮，請眾位坐下。」
胡言亂語     
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沒有根據、沒有條理的隨意說話。元．張鳴善〈水仙子．鋪眉苫眼早三公〉曲：「胡言亂語成時用，大綱來都是烘。」《警世通言．卷六．俞仲舉題詩遇上皇》：「眾人看那俞良時，卻有八分酒，只推醉，口裡胡言亂語，不住聲。」
構思     
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運用心思。通常指創作前所進行的思維活動。[例]經過長時間的構思，他終於完成了劇本的大綱。
前導組織體教學模式     
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含攝接續出現之較低概括性材料的原則。如先介紹「動物」，再說明魚類、鳥類、哺乳類。這個步驟常常伴隨著「大綱」（outline）的出現，成為活動進行的脈絡。同時，強調教學材料各組成之間互相分析關係、比較異同。統整調和：包括統整新知與舊知使和諧、促進自動而活躍的「接受學習」、評鑑所學新知。此步驟的假設是：「先前經由徹底區辨而習得的概念，才具有被長時間保留之可能。」因此，教師協助學生對學習內容的事實、概念及命題間的重要相似性與相異性進行比較。 中英文關鍵字中文關鍵字：前導組織體教學模式英文關鍵字：Advance Organize...
提綱     
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相似詞：大綱、提要
草擬     
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起擬草稿。如：「草擬大綱」、「草擬詔書」。
綱領     
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相似詞：大綱、綱目、綱要、原則
資訊融入教學     
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與資訊科技的結合時機包括：課程、教材、教法、甚至於評量，都可利用資訊科技融入教學。其應用的範圍有教學大綱提示、班級及學生資料管理、虛擬教室、補充教材、學生自學教材、線上測驗與評量、學生作業、競賽活動、師生互動、以及親師溝通（江羽慈，2003年）。
豁然貫通     
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》合為四書，並為之作注。《大學》之道在於闡發為人修養、處世的道理，包含了「明明德、親民、止於至善」三大綱領，「止、定、靜、安、慮、得」六個修養程序，以及「格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下」八個實踐條目。此章為朱熹進一步解說「格物致知」的道理。所謂「致知在格物」，就是要推廣我們的知識，去窮究每一事物的義理。人心是靈明的，是具有識見的，每一個事物也都有它的道理，只是我們都沒有將事理研究澈底，使得知識無法達到完善的境界。所以教學一定要讓求學之人，運用已知的道理做基礎，更進一步的去鑽研窮究，以求造詣達於極點。努力研究的時間久了，自然有一天會「豁然貫通」，也就是頓時領悟明白，貫串了前後的...
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