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競值架構
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內涵 基本上，競值架構的由一條縱軸和橫軸所組成四個象限，每個象限則代表一種對組織的理論、觀點。在現實情形中，外在環境是快速多變、且沒有標準答案，並充斥著矛盾與弔詭的現象，以下將詳細說明競值架構的四個象限：人際關係模式：位在左上方象限（內部、彈性），強調信任與歸屬感，目標為：參與、凝聚力、士氣、溝通。開放系統模式：位在右上方象限（外部、彈性），注重適應性，目標為：革新、適應、成長、外部環境支持、資源獲取、彈性功能與創造性。理性目標模式：位在右下方象限（外部、控制），任務功能取向，目標為：規劃、指示、目的釐清、生產、效率、...
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合理化作用(Rationalization)
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，並非別人；這些藉口的目的是在意識上使自我感到舒適。但若貪圖這種舒適，而將自編自找的理由信以為真，現實情況便難有改善。合理化有三種表現：一是酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的；二是甜檸檬心理，即當得不到葡萄而只有檸檬時，就說檸檬是甜的。三是推諉（projection），此種自衛機制是指將個人的缺點或失敗，推諉於其他理由，找人擔帶其過錯。三者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持內心的安寧。酸葡萄心理、甜檸檬的自我解嘲方式，都是為減低痛苦與衝突，選擇性地相信特定解釋，或是刻意強調或忽視某些事實，以得到讓自己舒服的解釋。 應用與...
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閃爍其詞
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說話吞吐遮掩，不直截了當說出實情。《痛史》第二五回：「或者定伯故意閃爍其詞，更未可定。」
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方便
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2.便利於人的事。如：「請您行個方便，幫幫忙吧！」《文明小史》第八回：「劉伯驥是曉得教士脾氣的，又因自己素性爽直，不去同教士說，先把實情回絕了和尚，免他再生妄想。誰知老和尚聽了不以為然，只說：『劉相公不肯方便。』」
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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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學習教學設計問題導向學習的成功要件，Barrows和Kelson認為即是必須設計出令人能信服之問題真實情境，能引發多元的假設，並規劃出符合課程目標的知識 概念與技巧，以鍛鍊學習者的問題解決能力及創造性思考，同時，教學內容能整合、包含一個以上的學科。Townsend則認為教學者於實施問題導向學習前要先進行準備工作，其工作內容如下：1.考慮周詳，先從自身做起，2.與同事分享自身的經驗，3.從學習者的批評及回饋 中反省，4.閱讀相關的文獻，5.發展支持的網路，6.準備承受無論好壞的成果，7.持續地實施。而且，在研發問題導向學習...
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情境教學法
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與實作等方式，讓學習者進入情境脈絡之中。3.學習者在學習情境中不會與實際情況脫節，以至於學習者能在真實情境中可以輕易運用所學知識或技能解決問題。 關鍵字中文關鍵字:情境教學法英文關鍵字: Situational Approach 參考資料張添洲/著。教材教法-發展與革新，2000年初版，頁289-294。五南圖書出版有限公司。
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要脅
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有所憑恃而強迫別人服從。[例]或許他是受到對方的要脅，而不敢將實情說出來。
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鶯鶯傳
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，當然不會為了娶鶯鶯而捨棄名門閨秀，所以找了種種藉口，貶低對方以合理化自己的行為。作者的描寫雖是根據實情，但能夠體察鶯鶯之幽怨及其情感的深層變化，使人不覺得鶯鶯該是門第之見的犧牲品，反見張生負心薄悻之不該了！ 崔鶯鶯作者筆下的崔鶯鶯總予人神秘之感，神秘之處在於她的出場，以及她飄忽難以捉摸的某些舉止。故事一開始崔母要求她出來見張生，她卻「久之，辭疾。」推病不肯出來見客；後來崔母發怒，她才「久之，乃至。」出來見客時卻故作不在意： 常服悴容，不加新飾，垂鬟接黛，雙臉銷紅而已。她故意穿著日常服飾不盛裝見客，也不刻意打扮，乃是因...
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陳情
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陳述實情、表達願望。[例]民眾到市府陳情，希望有關單位能出面解決問題。
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真相
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相似詞：本相、底細、究竟、實情、事實、原形
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貓頭鷹博士