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斯金納(B._F._Skinner)
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伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納(B. F. Skinner，或譯作史金納)(1904年3月20日出生於美國賓夕法尼亞州薩斯奎漢納縣 (賓夕法尼亞州)，1990年8月18日逝世於麻塞諸塞州坎布裏奇）是一位美國心理學家，新行為主義的主要代表。斯金納是操作制約學習理論的創始人，也是行為治療法的先驅。他從小對工藝...
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億萬斯年
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語本《詩經．大雅．下武》：「於萬斯年，不遐有佐。」形容時間極為長久。唐．李德裕〈仁聖文武至神大孝皇帝真容讚〉：「四瀆宗海，眾星拱辰，億萬斯年，藻朗日新。」《樂府詩集．卷一一．郊廟歌辭一一．唐享太廟樂章．大定舞》：「億萬斯年，形于律呂。」
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愛因斯坦光電方程式
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在某種條件下，將光射入金屬表面，將有電子從金屬表面射出。這些電子稱為光電子，此種效應稱為光電效應。愛因斯坦將光視為一束粒子（光量子），成功地解釋了光電效應的各種現象。而以方程式hv＝W＋T詮釋光電效應。式中W為金屬表面電子逸離時所需之最低能量，稱為功函數(work function)；v為入射光之頻率；n為Planck常數；hv為入射光每一光量子之能量。倘若光量子之能量大於功函數，則電子將自金屬表面被""擊出""，此電子之動能即以T表之。倘若hv之能量小於W，則不論單位時間內有多少光量子射至金屬的單位面積上（亦即不論光的強度多大），皆不能將金屬表面上之電子""擊出""。
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怛羅斯之役
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故事怛羅斯之役(Battle of Talas)唐高宗武德五年(西元六二二)，西亞的阿拉伯帝國興起，貞觀年間開始向東進展，侵略波斯。波斯王伊嗣侯三世於貞觀十二年首度遣使至唐。其子卑路斯於永徽五年遣使求救。當時，唐稱阿拉伯為大食，大食一詞乃源於波
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康門紐斯的泛智學校
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康門紐斯的泛智學校，是捷克(Czech)教育家康門紐斯(Johann Amos Comenius, 1592~1670)於一六五一年所設。該校是由匈牙利(Hungary)貴族拉科齊伯爵(Count Rakoczy)贊助，設於帕特克(Saros Patak)。學校除具七間教室的校舍外，有宿舍及印刷室。他原擬請七位教師，分教七班貧童；唯後來僅設三班，且教師不願意照其計畫施教。四年後原贊助者去世，其母卻不太欣賞他，他遂請辭。
他的辦學構想，早在一六三二年〔大教學法〕(Didactica Magna)中，即反對現有的學校以無意義地文法練習與修辭為教學主體，而主張以感官經驗為先，並採泛... |
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哈維葛斯特(R._Havighurst)的發展任務論
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發展任務論指出個體成長的每一階段都有相對應需要去達成或發展的事項或任務，包括技能、知識功能和態度等。發展任務論界定了在一特定社會裡每一年齡層健康的、正常的發展。哈維葛斯特確信人類的發展是隨著年齡，努力完成其所處社會，所要求的任務之過程。
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〔斯比智力量表〕
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〔斯比智力量表〕是推孟(L.M. Terman)等修訂〔比西量表〕(Binet-Simon Scale)而成的個別智力量表。〔比西量表〕，原為一九○五年法國比奈(A. Binet)與西蒙(T. Simon)編製而成，主要在測量兒童的普通能力，是世界上第一個個別智力測驗。其後經美國高達德(Goddard)、科爾門(Kullmann)及推孟(Terman)等人的修訂，尤以推孟一九一六年所修訂的〔斯比智力量表〕最著名，應用也最為廣泛。推孟後又經一九三七年、一九六○年、一九七二年及一九八三年共四次修訂，使量表更為進步，同作為測量學齡兒童智力的有效工具。〔斯比智力量表〕在我國已有四次修訂，分別為民國...
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亞斯伯格
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亞斯伯格症候群（英語：Asperger syndrome，簡稱AS），又名阿斯伯格綜合征或亞氏保加症，是一種泛自閉症障礙，其重要特徵是社交困難，伴隨著興趣狹隘及重複特定行為，但相較於其他泛自閉症障礙，仍相對保有語言及認知發展。亞斯伯格症患者經常出現肢體笨拙和語言表達方式異常等狀況，偶爾會發出怪聲音,但並不作為診斷依據症源緣起亞 |
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斯賓塞
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人名。（西元1820～1903）英國哲學家、社會學家。為早期的進化論者，推廣生物進化的理論以解釋宇宙、文化、社會等現象，建立進化哲學。著有《社會學》、《生物學》等多方面著作，總為綜合哲學，歷三十六年始成。也譯作「斯賓塞爾」。
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馬克斯
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人名。（西元1818～1883）德籍猶太人，經濟學家、社會學家、政治家與思想家。馬克思本人及他與恩格斯（Friedrich Engels）的論著，主要是透過辯證唯物論探討異化勞動和階級鬥爭等資本主義社會生產關係的內在矛盾。著有《共產黨宣言》（與恩格斯合著）、《政治經濟學批判》、《資本論》等書。多譯作「馬克思」。
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貓頭鷹博士