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你是不是要搜尋以下結果
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成對比較排序
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一種排序方法，係將相關（可能是偶數位置或奇數位置，或關鍵字等）的每二筆資料成對比較，依據比較的結果決定是否要互換位置。然後再改變其相關的次序，重新將每二筆資料成對比較。依此下去最後獲得一由大至小或由小至大排列的資料。
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比較生物效應劑量
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比較生物效應劑量在過去是輻射單位之一，其關係式如下：
比較生物效應劑量（侖目）＝比較生物效應乘以吸收劑量（雷得） 這樣對不同輻射的生物傷害有比較適當的標準。現在這種用於輻射防護的劑量單位已不再使用，比較生物效應已為射質因數所取代，稱為等效劑量，單位仍為侖目。 參見射質因數quality factor條，等效劑量dose equivalent，比較生物效應relative biological effective, RBE條。 |
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邏輯比較
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一種運算，比較兩運算元，若相同則輸出為真（通常是1），否則輸出為假（通常為0）。
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比較式組體
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比較式組體是前導組體的一種形式。「前導組體」是在學習之前所呈現的訊息，可以提供先備知識並促進外在聯結，使學習者用來組織並解釋新來的訊息。奧斯貝(D.P. Ausubel, 1968)認為前導組體的功能是：「提供一個觀念架構，使學習者對於即將學習的較細節性的和較分化性的教材能更穩固的結合和維持」。前導組體可以不同的方式影響認知處理，如提供先備知識或建立外在聯結。用來提供適當的先備知識以利學習的前導組織，稱為「說明式組體」(Expository Organizers)；用來與現存知識建立外在聯結，使現有知識與新知識發生關聯的稱為「比較式組體」。
比較式前導組體有助於建立外在聯結，... |
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個人內比較
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將測驗的原始分數轉換成某一型式的衍生分數(derived score)，參照各種衍生分數，比較個人在不同分測驗的分數，稱為「個人內比較」。
如某生在實施［中學綜合性向測驗］後，其原始分數及轉化成百分等級的衍生分數如下表。 若將該生測驗分數作個人內比較，即可根據百分等級，將該生各項分測驗的分數相互比較，可知其數字能力最高，抽象推理能力次之，語文推理能力再其次，文書速度及確度最低。參見「個別間的比較」。 |
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比較消去法
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解聯立方程式時，可將兩式分別化成 及 ，比較兩式可得到另一數學式 ，此過程就稱為比較消去法。例如：解時，可先將兩式化成，再比較可得
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比較美學
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由考古學家與藝術史家發展出來的一門比較各種藝術品，並試圖由其間找出共有特性的學問。
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中華民國比較教育學會
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「中華民國比較教育學會」(Chinese Comparative Education Society)於民國六十二年(1973)由孫邦正、雷國鼎、郭為藩、林清江、黃昆輝、楊國賜等教授發起籌組，希望經由比較研究各國教育，以增進國際了解與國際教育學術合作，並結合比較教育專家學者，進行團體研究、奉獻智慧。該會於民國六十三年(1974)正式成立，以「比較研究世界主要國家教育，增進國際教育學術合作，提高我國教育學術水準，並促進國內教育之革新」為宗旨。
該會主要工作任務為：(1)蒐集世界主要國家教育發展現況資料。(2)介紹世界主要國家教育發展的最新動向。(3)研究比較教育學術並改善我國比... |
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〔比較教育評論〕
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〔比較教育評論〕於一九五七年創刊。由芝如哥大學出版部(University of Chicago Press)出版發行，為國際比較教育學會（Comparative and International Education Society, CIES，原名比較教育學會）的會刊。該刊原來一年發行三期（每年的二、六、十月出刊），一九八四年起改為季刊（一年發行四期，每年的二、五、八、十一月出刊），今每期發行量約二千三百冊。
該刊旨在提供比較教育學界一個發表討論的園地。刊物中除了介紹各國（區）的教育制度，冀以對全球教育獲得整體的了解外，近來更致力於比較教育方法論與比較教育本質的探索，對比... |
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個別間的比較
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個別間的比較是指將測驗結果的原始分數轉換成某種型式的衍生分數(derived score)後，據該分數和特定參照團體(reference group)進行比較，以確定個人的測驗分數在團體中的相對地位。
例如：某生在實施［中學綜合性向測驗］後，其原始分數及轉化成百分等級的衍生分數如下表： 若將該生測驗分數進行個別間的比較，可根據百分等級將該生各項分數和同年級的常模團體比較，可知其數字能力超過百分之八十的同學；空間關係能力超過百分之五十的同學；語文推理能力超過百分之六十五的同學，其餘類推。 |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士