跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
共 1045 筆資料，
每頁顯示 筆資料
資料庫查詢時間：593.768 ms
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
靜定結構     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　（參見statically determinate beam。）任意結構含梁、桁架及剛架（或構架）等滿足靜定且穩定條件者均是。此一結構的解析可用靜力及力矩平衡方程方式來解決。
船體結構     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　船體結構是船舶構造的主體，由梁、柱、鈑、箱型梁及格架(box girder and grillage)等單元所組成；艤裝及機艙設施在船體結構系統內並不發揮強度支撐作用，但其靜態及動態的自由體力的存在仍不可忽視，一般均採堆積質量及局部力平衡的方式來處理；船體結構的設計及解析仍照一般結構分析及結構動態學的法則來處理，但其分析結果只有參考價值；由於船體結構的龐雜，負載的不確定，以及在設計上裕度的要求不同，船體結構的設計方法仍必須根據船型及用途，參照相關船級協會的法規來處理，若有特殊設計，其解析方法及結果仍要經過該相關船級協會的簽證及認可，以策安全。
結構行動論     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
結構行動論由紀登斯提出：(一)時空的概念所有社會行動都坐落在時間、空間與結構三個向度上，紀登斯發展出區域化的主張。依紀登斯之見，時空的固定就是社會的固定，當所有人習慣在某個時候、某些區域、做某些事時，制度已然成立。(二)權力的概念權力與行動有關，其次，權力不必然會造成壓迫，有時可以促成自由。權力一方面是事物得以完成的媒介，表現在結構面為宰製，但不是控制，是社會互動中，主體或群...
資料結構     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
資料結構是研究資料間組成的關係或運作的學問，包括如何描述資料、存取資料、儲存資料及資料運作的演算法等問題。在使資料的儲存空間最少且存取的效率達到最大。一般較常討論的資料結構有堆疊、鏈結序列、樹狀結構、圖形、佇列、搜尋、雜湊、排序、檔案等。
　　資料結構是在程式撰寫時，根據資料相互的關係所界定之資料存放方式，以方便資料的操作與存取。原始資料輸入電腦後，經過程式處理而成為使用者所要的資訊。在處理過程中能將資料彼此的關聯有效的表示出來，使程式設計師或系統分析師能精確的掌握資料，則可減少資料存取或移動的次數，增進資料操作的方便性。因此，需要界定資料的結構以便利程式的撰寫和系統的發展，並提高程式執行的效能。
　　常用的基本資料結構，包括陣列(array)，串列(queue)，堆疊(stack)，二元樹(binary Tree)等。
　　資料結構是電腦系統內，資料排列與組合的架構，以使單一資料可達快速檢索的目的。當電腦程式設計師在定義電腦的資料結構時，在程式語言上必須先確定資料元素(Atomic Data)及資料架構運作單元(Data Constructor Operator)。以帕司卡(Pascal)電腦程式語言為例，整數、實數、布林邏輯符號及字母均是資料元素。資料架構運作單元則是使原始的資料，形成較為複雜形式的資料體，如排列(Array)結構或指標(Pointer)即是。
　　資料結構依據架構的可變更性與否，分成靜態性資料結構及動態性資料結構兩種。靜態性的資料結構主要有排列及資料紀錄(Record)兩種資料結...
分子結構     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
原子在分子中鍵結和排列以構成分子的情形。分子結構對物質的物性和化性有很大的影響，故由分子結構的研究可預測分子的物理性質和化學性質。
知識結構評量     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　知識結構評量（knowledge structures assessment）是晚近興起的認知診斷評量（cognitively diagnostic assessment）方法之一，亦是教學評量革新的一種新嘗試。由於學習者的「先備知識」（prior knowledge）是決定能否進行有意義學習的主要關鍵，更是決定學習成果能否長期保留的重要因素之一，這些先備知識通常被稱為「知識結構」（knowledge structures）或「認知結構」（cognitive structures），亦即是指個人在知覺及理解客觀事實的基礎上，在腦中所形成的一種心理結構，它係由個人過去的認知經驗所組成的。因此...
余民寧（2002）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量（第二版）。台北：心理。
靜態資料結構     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
靜態資料結構在程式編譯的同時，就已經決定資料結構的位置及其大小，跟動態資料結構在程式執行時才做記憶體空間的配置剛好相反。參【動態資料結構】（dynamic data structure）。
結構主義的教育思潮     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
目錄1 結構主義1.1 思想淵源1.2 基本理念1.3 教育應用1.4 影響評估 結構主義Deconstruction 思想淵源解構主義之夫德希達(J.Derrida)，其在解離既有中心思想，在解構的過程中，將形而上的一切規律及系統，重新予以建構，而在建構的同時，又將其解除，易言之，解構及破壞和重建兼籌並顧的策略性安排。在社會層面，對意義之無限解讀與延伸，在本質層面，訴求挑戰與反權威。在育上應用：(1)尊重多元；(2)反中心教育、反學校化教育；(3...
學科結構     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　學科結構是指課程選擇時根據學科知識的價值層次作為課程內容選擇的依據，不是根據學生行為結果或預期的行為目標作課程內容選擇的規準。
　　就學科結構的類型而言，赫斯特(P. Hirst)認為教育在傳授學生有價值的知識，而有價值的知識共包含七種型式：形式邏輯與數學、物質科學、自己與他人心靈的了解、道德判斷與意識、審美經驗、宗教主張、哲學。每一種知識型式，與其他知識型式的界限清楚明確，都有其獨特性如下：
　　1. 包含核心的概念，如化學元素、物理學的力；
　　2. 具有明確的學科邏輯結構以說明其概念之間的關係；
　　3. 包括特殊用語與專門術語和表達方式；
〔科學革命的結構〕     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　〔科學革命的結構〕(The Structure of Scientific Revolutions)一書是當代科學史及科學哲學家孔恩(T.S. Kuhn, 1922~1996)於一九六二年出版的著作。此書主要在論述「科學的本質是什麼」及「科學發展的特色又是什麼」等問題。
　　孔恩本人為哈佛大學(Harvard University)物理學博士，在一次偶然的機會中接觸到科學史的領域。起初他以為早期科學著作中充斥了許多荒謬的意見，但後來由閱讀希臘時代亞里斯多德(Aristotle)的〔物理學〕後，改變了想法，轉而認為即使在最嚴密、客觀的物理學中，仍然可以有彼此衝突的物理世界。使他日後...
回到頁面頂端圖示