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社會化連續發展
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「社會化連續發展」說明人類的社會發展呈現一系列階段性的發展歷程，而其歷程又形成一連續性的系統；其理論基礎為發展理論。社會化連續發展相信人類的社會發展根據人類各個不同的成長和成熟階段、表現行為，或產生不同的反應；同時所有人類社會行為的發展是一個有順序的過程。這個過程有幾分類似行動技術的獲得。如果人類行為是依順序發展的，那麼從人類發展歷程中的某一時期，就可以獲得普遍化的行為概念。根據這種發展順序的知識、特殊干涉，並且根據發展模式，可以判斷行為最適合於某一時期、條件和發展階段。
美國佛羅里達州立大學教授渥夫岡(Charles H. Wolfgang)和喬治亞大學教授葛立克曼(Car... |
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運動社會化
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在一九六○年代末與一九七○年代初，運動社會化的研究與運動社會學的發展緊緊相繫，這類研究在一九八○年代雖然未繼續擴延，但卻有豐富的研究成果。這些成果基本上可分成兩大類：第一類是一個人如可變成願意參與運動，即進入運動的社會化(socialization into sport)；第二類是參與運動的後果是什麼，即經由運動進行社會化(socialization through sport)。
就第一類研究而言，研究者係採取社會學習(social learning)理論的架構，來探討一個人如何獲得必要的知識、技巧與價值，而成為一個運動參與者。主要的獨立變項有三：社會化的主要動因（即最有影... |
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醫務社會工作
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協助病人解決其伴隨疾病而起之社會、經濟、家庭、職業、心理等問題，以提高醫療效果，稱為「醫務社會工作」。也稱為「醫療社會工作」、「醫院社會服務」。
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社會年齡
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社會年齡係指個人的角色和習慣與社會中其他人相符的程度。社會年齡的評斷，以社會對某一年齡行為的預期為依據。例如一個十四歲即結婚的女孩，可能會被認為社會年齡偏高，因其他多數人在二十二歲以上才結婚；而一個在四十歲才生育第一個子女的中年婦女，其社會年齡又被認為偏低，蓋其他多數婦人係在二十多歲時即擁有第一個子女。同樣，一個三十五歲已扮演祖父母的角色的人，其社會年齡又顯然大於實足年齡；而一個五十五歲的中年老人，仍然在科層體制下扮演最基層的角色，其社會年齡顯然又小於實足年齡。總之，社會年齡可以依據許多的行為與習慣，如穿著、使用的語言及人際互動型態等，加以評斷。
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科學社會主義
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指有科學性基礎，受馬克思唯物論與辯證法所影響的社會主義類型。
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社會福利的最大基準
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將社會福利表示為某些可衡量變數的函數，並求其最大數，即為社會福利的最大基準。此處所謂可衡量變數，包括國民所得、分配性公平與就業等。由教育會影響這些變數的觀點言，教育自然也會影響社會福利。
在進行教育規劃模型時，社會福利可明確而外顯地加以考慮，亦可以內涵的方式來考量。不論是那一種方式，用以評估社會福利的基準經常改變，二次世界大戰之後，一切以經濟成長為依歸，故所謂的社會福利即相當於國民生產毛額(GNP)，而教育也以能滿足使產出最大的人力目標為目標；至一九六○年代末期至一九七○年代初期之際，重點轉向所得分配，而不再只是所得成長；到一九七○年代末期，就業又成為矚目的焦點。 ... |
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中華兒童教育社
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中華兒童教育社也稱中國兒童教育社，是中國早期創辦的教育學術團體。其前身為成立於民國九年(l920)的幼稚教育研究會，十八年(1929)由著名教育家陳鶴琴發起改組為中華兒童教育社，陳鶴琴任主席，社址設在南京。其辦社宗旨是：「研究小學教育、幼稚教育、家庭教育，注重兒童教育，供給具體教材。」民國十九年至二十六年間，該社在無錫、上海、南京、武昌、江西、北平等地召開了七屆年會，討論小學課程、兒童中心教育、兒童健康教育、生產教育、中小學溝通、班級教學與個別教學等，致力於中國幼稚教育和兒童教育的研究與探索。曾編輯出版〔非常時期中國兒童教育研究叢書〕及小學教師輔導叢書多種，並曾發行〔幼稚教育〕、〔兒童教育...
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社家
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組織或團體中的人。比喻對某種事物特別內行、專精的人。清．洪昇《長生殿》第一○齣：「多則是就裡難言藏讖語，猜詩謎社家何處？」
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社會福利彩券
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愛心彩券。參見「愛心券」條。
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社區中心課程
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社區中心課程是社區中心教育的重要項目之一。社區中心學校的課程教材教法、活動、職業訓練及環境布置等，均為社區中心教育的主要內容。其中課程教材教法更是實現社區中心教育不可或缺的要素。
社區中心學校的教育目標，一方面在於使學校從課內教學和課外活動中，充實學生的生活經驗；另一方面以學校為中心，進行社會改造工作，以改善國民生活，提高國民文化水準，建立安和樂利的社會。因此，社區中心學校的課程內容，力求配合社區生活的需要，並利用社區中的事物和實際生活問題作為教材，以充實學習者的社會生活經驗。 在教學方法方面，一方面注重從做中學，採用觀察、實驗、調查、訪問、製作、繪畫、製表、表... |
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貓頭鷹博士