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究
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3.查詢、追問。如：「追究」、「既往不究」。唐．韓愈〈原毀〉：「舉其一，不計其十，究其舊，不圖其新。」
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現象學
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起源現象學是二十世紀最重要的哲學流派之一，由德國哲學家胡塞爾奠基於1900年，胡塞爾深受波查諾（B.Bolzano, 1781-1848）之「真理自身」--即超越時空與個人之絕對、又普遍的客觀存在者--的理念的影響，而提出對意識本質的研究，或描述先驗的、絕對的認識之根本與法則；他稱之為「現象學」。胡塞爾思想發展的第一個重要轉折點的標誌是《邏輯研究》(Logical Investigations)。這本書是近當代哲學最重要的著作之一，為哲學的發展在本體論和認識論之間開拓了新的道路。在它的感召下，大批思想家彙集到“回到事物...
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假公濟私
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異象，誣陷翟方進，說這是因為他身為丞相卻沒有善盡輔政的責任，以致人民的怨言上達天聽使然。成帝未詳加調查就下詔嚴加責備，翟方進迫於無奈，引咎自殺。朝中大權從此落入王莽手中。成帝知道翟方進的死訊後，問心有愧，便下令厚加撫恤。這個舉動引來與王莽勾結的朝臣杜業的不悅，便上書進諫，說翟方進當權之時，作威作福，結黨營私，排擠賢良之士，假借公家的名義以謀取個人的私利，這樣的人應該嚴懲以儆天下，不宜賞賜厚葬。出現「假公濟私」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻人假借公家的名義以謀取個人的私利。出現「假公濟私」的書證如元．無名氏《陳州糶米》第一折：「這是朝廷救民的德意，他假公濟私，我怎肯和他干罷了也呵！」
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ASSURE教學模式
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能將學習者之特殊屬性做分析，對於選擇教材和媒體都會大有裨益。教師要了解學習者之特質有時並不容易，除了查閱資料，教師不妨主動發問，或課餘與學習者交談，以求了解學習者特質。2.S:陳述學習目標(State Objectives):課程目標應是學習者在學習結束後應具備新的技能獲知識，重點是學習者應從教學活動中獲得甚麼。學習目標應以學習者之收穫為主，且目標應儘量具體並有可行性。良好之學習目標應要考慮下述三個因素:(1)表現:學習者能達到之水準(2)條件:是將表現之範疇予以限定(3)標準:界定何種表現是能被接受之程度3.S:選擇、...
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檢
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1.查驗。如：「檢查」、「檢驗」。《漢書．卷二四．食貨志下》：「均官有以考檢厥實。」
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顧名思義
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04.清．查慎行〈送黼皇姪出宰大浦〉詩：「邑宰職親民，顧名思義托。如何千百輩，疾苦視隔膜？」
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約
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4.定期相會。如：「約會」。宋．朱淑貞〈山查子．去年元夜時〉詞：「月上柳梢頭，人約黃昏後。」
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盤
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5.詳加探查或清點。[例]盤貨、盤點、盤問
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收
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4.接到、接受。如：「收信」、「簽收」、「驗收」、「查收」、「接收」。
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金屋藏嬌
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漢武帝幼時欲建華麗的宮殿給表妹阿嬌居住。典出漢．班固〈漢武故事〉。後指營建華屋給所愛的女子居住，或指納妾之事。元．湯顯祖《牡丹亭》第一四齣：「則怕呵，把俺年深色淺，當了個金屋藏嬌。」《二十載繁華夢》第二三回：「當時佘老五戀著雁翎，周庸祐也戀著雁翎，各有金屋藏嬌之意。」
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