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你是不是要搜尋以下結果
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反應
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由特定事物的刺激所引發的回響。[例]根據市場調查，消費者對這項產品的反應普遍不佳。
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點
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3.逐個檢覈、查對。如：「點貨」、「點名」、「清點」、「盤點」。
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盤根錯節
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比喻情節複雜，不易理清。[例]這件弊案牽涉甚廣，盤根錯節，一時之間很難查清楚。
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幼兒行為改變技術
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定的「比率分配」。若以抽籤方式回答，則是變動的「比率分配」，效果較好。固定的「時距分配」如：每週一檢查作業。變動的「時距分配」如：臨時抽查作業。比較事例：段考是固定的「時距分配」；臨時考則是變動的「時距分配」。一般而言，間歇優於連續，變動優於固定。而比率又優於時距，因為比率式按件計酬值得加班，而時距式不必多賣力加班。 消除個體不適當行為的行為改變技術消弱作用（停止增強）消弱作用是使個體反應得不到回饋，而消弱行為。上課時老師發問，某生數次舉手皆得不到...
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究
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3.查詢、追問。如：「追究」、「既往不究」。唐．韓愈〈原毀〉：「舉其一，不計其十，究其舊，不圖其新。」
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克勤克儉
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古時洪水經常泛濫成災，人們深受水患之苦。堯帝命鯀去治水，鯀用築堤堵截的方法，治水九年還是失敗。舜帝時派鯀的兒子禹去治水，他吸取父親治水失敗的教訓，實地勘查，採用了疏通的方法根治了水患。在禹十三年艱苦的治水工作中，曾三過家門而不入，他節衣縮食，與百姓一起辛勤努力，同甘共苦，深受百姓愛戴。舜覺得禹實在是個有德有才的人，便要把帝位讓給他，但禹不肯接受。所以舜就告訴禹說：「克勤于邦，克儉于家，不自滿假，惟汝賢。」意思就是說：舜覺得禹是個很賢能的人，既能勤勞地為國出力，又能節儉地持家，謙虛而不自滿，所以一定可以當得起帝王這個職位。禹在舜的堅持及百姓的擁戴下，終於接受了舜的禪讓，建立了夏朝。後來「克勤克儉...
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ASSURE教學模式
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能將學習者之特殊屬性做分析，對於選擇教材和媒體都會大有裨益。教師要了解學習者之特質有時並不容易，除了查閱資料，教師不妨主動發問，或課餘與學習者交談，以求了解學習者特質。2.S:陳述學習目標(State Objectives):課程目標應是學習者在學習結束後應具備新的技能獲知識，重點是學習者應從教學活動中獲得甚麼。學習目標應以學習者之收穫為主，且目標應儘量具體並有可行性。良好之學習目標應要考慮下述三個因素:(1)表現:學習者能達到之水準(2)條件:是將表現之範疇予以限定(3)標準:界定何種表現是能被接受之程度3.S:選擇、...
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約
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4.定期相會。如：「約會」。宋．歐陽修〈生查子．去年元夜時〉詞：「月到柳梢頭，人約黃昏後。」
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收
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4.接到、接受。如：「收信」、「簽收」、「驗收」、「查收」、「接收」。
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檢
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1.查驗。如：「檢查」、「檢驗」。《漢書．卷二四．食貨志下》：「均官有以考檢厥實。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士