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黃袍加身     
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#《宋史.卷一.太祖本紀》七年春,北漢結契丹入寇,命出師禦之。次陳橋驛,軍中知星者苗訓引門吏楚昭輔視日下復有一日,黑光摩盪者久之。夜五鼓,軍士集驛門,宣言策點為天子,或止之,眾不聽。遲明,逼寢所,太宗入白,太祖起。諸校露刃列于庭,曰:「諸軍無主,願策1>太尉2>為天子。」未及對,有以黃衣3>加太祖4>身,眾皆羅拜5>,呼萬歲,即掖6>太祖乘馬。太祖攬轡謂諸將曰:「我有號令,爾能從乎?」皆下馬曰:「唯命。」太祖曰:「太后、主上,吾皆北面事之,汝輩不得驚犯;大臣皆我比肩,不得侵凌;朝廷府庫、士庶之家,不得侵掠。用令有重賞,違即孥戮汝。」諸將皆載拜,肅隊以入。 〔注解〕 (1) 策:謀劃、策劃。...
近水樓臺     
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宋范仲淹鎮錢塘,官兵皆被薦,唯獨巡蘇麟不見錄,乃獻詩云:「近水樓臺先得月,向陽花木易為春。」見宋.俞文豹《清夜錄》。後用於指因接近某些人或事物而得到優先方便獲利的機會。明.湯顯祖《權夸選士》第一五齣:「凡天下中式士子,都要參謁太尉府,方許註選。正是近水樓臺先得月,向陽花木易為春。」
紮根理論     
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(分析的方法包括開放式編碼、主軸編碼、主題編碼三項,開放式編碼是將資料打散、解構,並進行仔細的比較、視,接著進行概念化並劃分範疇;主軸編碼則為將不同範疇連結,將範疇概念有明顯連結的概念結合在一起。研究者需在此步驟中找出範疇間的關係,所以包含兩層次的分析,一是使用資料呈現最真實的字句,二是包含研究者將資料概念化的分析;最後則是主題編碼,其為最為抽象的步驟,研究者需建立一個核心範疇,而此範疇需連接其他範疇。核心範疇在於能解釋說明整個故事及反應出不同面向範疇的關係。在資料分析的階段,研究者會不斷重複譯碼
初始效應和新近效應     
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,將最重要的新概念放在該節課的最前面,然後在該節課結束前做摘要。許多老師一開始上課就點名、收午餐費,查家庭作業、和進行其他非教學的活動。然而,較佳的做法應該是延後這些非教學的活動;一上課就立刻教導重要的概念,而在接近下課時才處理必要的行政事務。 關鍵字中文: 初始效應和新近效應英文: The initial effect and recency effect 參考書目Robert E. Slavin(2005)。教育心理學,頁228。台灣培生教育出版股份有限公司。
總結性評量     
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容的相對重要性而選定評量項目,使其有適當的比例分配。主要在評估本教學單元所列教學目標達成的程度,以及討所用的教學方法是否適當有效,並且評定學生的學習成果。評量的測驗試題所涵蓋的難度範圍較廣,通常是抽取能代表學習內容的樣本作為試題,且多為常模參照。
惹是生非     
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目錄1 1.出處2 2.解釋3 3.故事4 4.相似、相反詞4.1 相似4.2 相反5 5.例句 1.出處 平妖傳第七回:「楊巡恐怕惹是生非不便,對聖姑姑商議。」 2.解釋 招引是非麻煩。 3.故事 <<無>> 4.相似、相反詞 相似 胡作非為、為非作歹 相反 循規蹈矩、安分守己 5.例句 不良少年最喜歡成群結黨,到處惹是生非,時在是社會上的隱憂。
協調     
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行政運作過程中,意見溝通常發生在先,而行動協調則配合在後,因為意見共識的建立,固然重要,而行動一致的核更是重要。只有行動一致、組織目標才容易達成,否則,光只是意見溝通後,雖達成了共識,但遲遲未見行動,或行動不能落實,則行政績效仍無法有效落實。 協調的目的強調在組織行政行為運作中,由於具有配合的功能,容易直接落實行政運作績效,因此,像為一般行政人員所重視。協調的目的,主要有下列三項:1.密切配合,減少對立:協調的目的,就是在求相互行動上的一致性,彼此間經由協調的過程,可以減少對立與相互抵制之缺失。2.各盡職份,提高效率:...
    
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舉、揭發不法行為。如:「彈劾」、「糾劾」。《史記.卷八八.蒙恬傳》:「太子立為二世皇帝,而趙高親近,日夜毀惡蒙氏,求其罪過,舉劾之。」
正本清源     
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禮樂教養的缺乏外,就是刑法制定不當的後果。所以班固認為必須要從源頭開始清理、從根本開始整頓,也就是從討刑法制度做起,修改不當的法令,重新衡量罰則的輕重,才能使社會達到真正的安定,人民有安樂的生活。後來「正本清源」這句成語就從這裡演變而出,比喻澈底改革以解決問題。出現「正本清源」的書證如《晉書.卷三.武帝紀》:「思與天下式明王度,正本清源,於置胤樹嫡,非所先務。」
飭回     
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法律上指察官於刑事案件程序上訊問當事人後,認為無交保、責付或限制住居之必要後,命其於偵訊後可逕自離去。如:「察官認為他與此案並無重大關連後,便下令予以飭回。」
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