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默識
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語本《論語．述而》：「默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉！」指暗中記誦在心。《後漢書．卷八○．文苑傳下．禰衡傳》：「弘羊潛計，安世默識。」
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科技領導
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以提升組織效能。學校是社會的一環，自然不能忽略資訊科技對於教學與學生學習的重要性。所以，學校領導者如何有效扮演科技領導者腳色，以提升學校行政與教學成果是成為經營學校的重要課題。基本上，學校的科技領導主要涉及到學校領導者能鼓勵教職員工生廣泛應用科技，來增進行政效率、教學效果與學習成效，故學校科技領導者應該扮演下列角色:1. 激勵者:激勵所屬成員能夠學習資訊科技，使成員具備資訊素養。2. 示範者:領導者願意學習各種資訊科技，本身具有資訊使用能力。3. 分享者:領導者能夠分享自己學習資訊經驗，並形塑一個資訊分享文化，以建立資訊...
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一縷千鈞
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喻非常危險。「千鈞一髮」較早的書證如宋．李曾伯〈水龍吟．吾皇神武中興〉詞：「中流孤艇，千鈞一髮，老夫何有？」
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為法自斃
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食不二味
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飲食時不用兩種菜餚。形容生活儉樸。《左傳．哀公元年》：「昔闔廬食不二味，居不重席，室不崇壇，器不彤鏤。」晉．王羲之〈又遺謝萬書〉：「食不二味，居不重席，此復何有？而古人以為美談。」也作「食不累味」、「食不兼味」、「食不重味」。
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從政
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從事、治理政事。《論語．子路》：「子曰：『苟正其身矣，於從政乎何有？不能正其身，如正人何？』」唐．韓愈《順宗實錄二》：「達於吏理，可使從政者，宜委常參官各舉所知。」
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擔水
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挑水。《初刻拍案驚奇》卷二四：「寺內如何有美婦擔水？必是僧徒不公不法，帶了哨兵，一路趕來，見那婦人走進一個僧房。」
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鬼蜮
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鬼怪。語本《詩經．小雅．何人斯》：「為鬼為蜮，則不可得。」比喻陰險的小人。《聊齋志異．卷一○．胭脂》：「風流道乃生此惡魔，溫柔鄉何有此鬼蜮哉！」
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托爾金
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為傲 — 在俱樂部裡，大學生可以自由地閱讀古斯堪的納維亞的冒險故事及喝啤酒[2]。私底下，托爾金被任何有關種族及語言學意含的事物吸引，並且思考著一種與生俱來的語言品味，一種他在1955年「英語與威爾斯語」這場演講中所提到的「母語」（native language），相對於自幼時所學的語言（cradle language）。他認為西密德蘭的中古英語是他所擁有的「母語」，就如同他在1955年給大詩人奧登的書信中所提到：『在血緣上，我是一位西密德蘭人（並且早先在我第一眼看到西密德蘭的中古英語時，我就已視他為已知的語言）。』[3...
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萬籤插架
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古代的線裝書上都有籤，標識書名。萬籤插架形容書籍很多。宋．陸游〈寄題徐載叔秀才東莊〉詩：「萬籤插架號東莊，多稼連雲亦何有。」
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貓頭鷹博士