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養望
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1.培養聲望。《晉書．卷六六．陶侃傳》：「君子當正其衣冠，攝其威儀，何有亂頭養望自謂宏達邪！」《北史．卷五六．魏收傳》：「不養望於丘壑，不待價於城市。」
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髮引千鈞
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喻非常危險。「千鈞一髮」較早的書證如宋．李曾伯〈水龍吟．吾皇神武中興〉詞：「中流孤艇，千鈞一髮，老夫何有？」
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汗馬之績
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比喻戰功或工作的成績與辛勞。參見「汗馬之勞」條。《清史稿．卷五○○．遺逸傳一．李清傳》：「夫諸將事先帝，未收桑榆之效；事陛下，未彰汗馬之績。方應戴罪，何有勛勞？」
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社會參與
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社會參與(Social participation)戈頓和麥金太爾二人在其對全國領導的研究中發現，優秀校長最寶貴的資本是「與有著各種需要、興趣和期望不同的人一起工作的能力。」他們寫道：他們理解人，知道怎樣鼓勵他們，如何有效地解決他們的問題。首要的正式關心人而非技術專長，使得「有心的他人」把這些校長作為可理解的有效的領導。成功的地方教育官又怎樣表現呢?如他們身居於辦公室，脫離學生，教師和學生家長，他們能從良好的社會技術和能力中受益嗎?答案顯然是否定的。威爾森調查了俄亥俄州優秀的地方教育官，發現他們「是非常友好和負責的人，他...
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延續管理
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動極為頻繁，組織的知識常隨著人員流動而流失，尤以管理與技術人員的流動所造成的知識流失最為嚴重。因此如何有效累積知識資產，並進而創造新的知識，以形成競爭優勢，變成為組織管理中知識管理的重要課題，延續管理的重點就是在有效累積知識資產。知識管理的核心概念在於組織知識的共享、轉化、擴散與創新，其中知識共享或分享比較偏重於現有組織成員之間的知識轉移，屬於水平式的轉移。水平式的轉移可以讓組織的知識擴散到全組織當中，提高個人學習的效率。但是畢禮等人認為，僅重視知識的水平轉移是不夠的，因為知識資產的累積更需要垂直的知識轉移。 知識垂直轉...
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短垣自逾
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語本《國語．吳語》：「今君掩王東海，以淫名聞於天子，君有短垣而自逾之，況蠻、荊則何有於周室？」三國吳．韋昭．注：「垣者，喻禮防雖短，不可逾也。言王室雖卑，不可僭也。」比喻自己不遵守禮法。
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非形式幾何
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，太陽系的結構仰賴於空間感的形成，建築物的形體也牽涉到幾何與空間感，另外汽車、岩石、藝術等等也都跟幾何有著重要的關連性，因此要對這世界有欣賞的能力，幾何的概念是不可或缺的。 發展解決問題的能力學習數學的目的不只在回答書本上的問題，還可解決許多現實生活中的問題，舉例而言，當需要建造一個梯子時，可藉由地面上的距離以及垂直的高度，使用畢氏定理的公式去計算出所需梯子的長度，此即解決了人類在現實生活中的難題。 幾何與其他領域的連結數學中的幾何圖形，可有助於在其他單元的學習，舉例而言了解圓形的幾何概念後，教導分數時，即可運用圓形來清...
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禮讓為國
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以守禮謙讓的精神治理國家。語出《論語．里仁》：「子曰：『能以禮讓為國乎，何有？不能以禮讓為國，如禮何！』」
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白兔擣藥
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傳說月中有白兔搗仙藥。晉．傅玄〈擬天問〉：「月中何有，白兔擣藥。」唐．李白〈把酒問月〉詩：「白兔擣藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？」
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