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昆明工學院圖書館
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昆明工學院圖書館創立於1954年。昆明工學院籌建於1952年，是以原雲南大學工學院和貴州大學工學院合併為基礎，再併入西昌技術專科學校和重慶大學冶金系有色冶金專業組建起來的；圖書館即以上述單位的藏書35,300冊為基礎建立。1961年學校的化工系併入滇南大學，同年滇南大學、滇西大學、雲南機械學院、雲南煤炭學院和雲南鐵道學院的有關專業及甘肅大學鋼鐵系併入昆明工學院。1965年藏書339,000冊。雲南素稱有色金屬王國，昆明工學院是以有色金屬為重點的多科性工學院，圖書館則是西南地區有色金屬專業文獻的收藏中心。
館藏以有色冶金及其相關文獻的收藏最為豐富。至1990年藏書達753,00... |
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高雄工學院圖書館
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高雄工學院為林義守董事長於民國79年(1990)8月創立，同時設立圖書館，位於活動中心大樓四樓，占地1,300平方公尺（約400坪），閱覽席位有286席。
1991年全院教師有67人，大學部學生有742人。 至1991年12月止，館藏資料共有圖書20,000餘冊，期刊520種（其中340種為現刊），報紙14種，縮影片資料3,000件，地圖320幅。主要館藏以通識性及大學部圖書館為主。 該館獲得高雄市立圖書館三民分館贈送美歐各大學概況1,300餘冊，還成立留學進修資料中心，每年定期更新。 該館為一集中式圖書館系統，未設立分館。由館長綜理... |
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浙江工學院圖書館
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浙江工學院圖書館成立於1978年，起源於1953年創立的杭州化學工業學校圖書館，藏書係由原溫州高級工業職業學校、原蘇州高級工業技術學校和原杭州工業學校集中起來的3,000餘冊書刊為基礎發展起來的；1958年曾稱浙江化工專科學校圖書館；1960年隨學校遷至衢州，更名浙江化工學院圖書館；1963年隨學校遷回杭州；1966年再隨學校遷往衢州，其時藏書160,000冊；1970年杭州化工學校50,000冊書刊併入；1978年建成並遷入4,000平方公尺專用館舍；1980年學校與浙江工學院合併，作為浙江工學院的建校基礎；1981年圖書館再次遷回杭州，稱浙江工學院圖書館。
館藏以化學工程... |
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華東化工學院圖書館
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華東化工學院圖書館於1952年建館，是以原上海大同大學圖書館的藏書為基礎，並接受了滬江大學、聖約翰大學、震旦大學、交通大學、東吳大學等院校有關化學、化工方面的藏書而建成的。現有館舍面積13,774平方公尺，設有4個書庫、各類閱覽室14個，座位1,424席。主書庫和閱覽室全部或部分實行開架服務，閱覽室每天連續開放14小時。圖書館為了適應學院「化工特色，理工商結合，向多科性發展」的方針，文獻的收藏有了很大的擴展，內容涉及人文科學、社會科學、自然科學、技術科學等領域。其中，傳統的化學化工文獻的收藏，其系統性、完整性在國內享有較高的聲譽。數理、生化、環境保護、機電、材料科學等學科的藏書也較豐富。像...
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學
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研習。如：「學習」、「好學」、「學技術」、「學而不厭」。
模仿。如：「呀呀學語」、「有樣學樣」、「九官鳥會學人說話」。
學問。如：「學術」、「博學」、「求學」、「品學兼優」、「才疏學淺」。
學科。如：「哲學」、「文學」、「科學」、「醫學」、「經濟學」。
學說派別。如：「漢學」、「紅學」、「宋明理學」。
求學的場所。如：「學校」、「小學」、「中學」、「大學」、「學堂」。
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工
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從事勞務的人。如：「工人」、「勞工」、「長工」、「礦工」。
有專門技術的人。如：「技工」、「工匠」、「木工」、「鐵工」。
工作。如：「上工」、「加工」、「怠工」、「完工」。
技巧。如：「唱工」、「雕工」、「手工」、「巧奪天工」。
大規模、有計畫的建設。如：「工程」、「施工」、「竣工」。
精細的。如：「工巧」、「工筆」、「工整」。
擅長。如：「工於心計」。
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教育社會學
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勒艾波威裡思提出「文化創生」(cultural production)的觀點(別於文化再製)。重視勞工學生的「反學校文化」(anti-school cultures)研究。伯恩斯坦提出「霸權再製」。「文化霸權」(culture hegemony)-統治階級所建立的生活文化，經由教育與大眾傳播媒體的機制力量，影響社會成員的認知。認為兒童社會背景影響語言，語言影響認知表現，認知表現影響教育成就。 解釋理論學派（interpretive theory） 重要理論現象學：湖賽爾所創。符號互動論源始於米得(Mead)的自我中心...
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團體動力
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，兒團體動力一詞也是Lewin於1947年創用，他被公認為團體動力學之父，並於1945年在美國麻省理工學院創立第一個團體動力學研究中心。(註1) 定義Cartwright和Zander(1968)年對團體動力的訂出了以下三個通俗定義：1. 指一種政治意識形態：關心的是如何組織與操弄團體。2. 指一套技巧：關心團體歷程的觀察和回饋、團體決策及各種團體技巧。3. 指一種探討團體性質、發展法則及其與個人或其他團體之交互關係的知識領域。而根據Cartwright和Zander(1968)的說法，團體動力具有以下特徵：1. 強調理...
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國立台南高工
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校。民國四十二年二月，校長張宗炘先生蒞任，就原有職校基礎積極擴充教學設備。民國四十四年八月，省立台南工學院附設工業職業學校併入本校，並開始實施單位行業訓練，加強實習，培養專業技能，改機械科為機工科，電機科為電工科，增設建築木工科。民國四十七年七月，土木、化工科停招新生，改設製圖科，並附設工業職業補習學校。民國四十八年秋奉令附設技藝訓練中心，訓練社會失業青年。民國四十九年七月，增設建築泥工科。五十一年建築木工、建築泥工兩合併為建築工科。民國五十二年增設電子修護科。民國五十三年增設化驗科、汽車修護科。民國五十五年增設建築製圖...
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合作統整閱讀寫作法
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，學生朗讀的機會有限，或是由教師點名輪流朗讀，大部分的學生時間都浪費在等待上面。CIRC的目標在於皮工學生大聲朗讀(oral reading)的機會，讀者從聽者那得到回饋；同時也訓練聽者如何對朗讀者做適當的回應。 三、閱讀理解技巧閱讀教學中，經常發現教師常過分強文字理解而忽略詮釋與推理之理解；同時也缺乏對理解技巧進行明確教學。CIRC以合作小組方式幫助學生學習更廣泛的閱讀技巧，由做摘要、發問、澄清以及假設的技巧中提升理解力。如追蹤探索時，學生與配對組同學進行之重點學習，內容包含故事中的主角、情境、問題、可能的結果與最後的...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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