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杞人憂天
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人啊！」終於，他停止了對天的擔憂，卻轉而憂慮不知道什麼時候地會塌陷。那個人接著解釋：「地是由許多土塊累積成的，這些土塊密密實實的充塞在每個角落，你已經是整天在上面行走踩踏，有什麼理由讓你疑心地會塌陷呢？」他聽了這番話後，心中的疑慮終於消失了。後來這個故事被濃縮成「杞人憂天」，用來比喻缺乏根據且不必要的憂慮。
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循序漸進
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進，然後可得，決非一旦慨然永歎，而躐等坐馳之所能至也。」意思就是說：作學問必須靠誠心誠意，一點一滴地累積，逐漸地深入推進，絕對不能想要一下子就成功。
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智力三元論
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nce）兩種。流體智慧是指個體在思考歷程中所表現的能力，如思考與推理能力。晶體智力係指可以經由時間的累積所形成的智力，晶體智力可以長期保留，人生歷練愈多，晶體智慧會愈增多。 階層論階層論（佛諾與加斯塔佛生,Vernon＆Gustafsson）:智力階層論者認為人類智力是具階層或層次的，在上層的智慧對下層的智慧具有指導的能力，智力的最高階層是普通智慧。佛諾（Vernon, 1950）認為人類智力以普通智力的層次最高，在普通智力之下共有主群因素、小群因素與特殊因素三組不同的智力結構，主群因素包括「語文—教育」及「空間—機械」...
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佇
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3.累積、聚集。《文選．孫綽．遊天台山賦》：「惠風佇芳於陽林。」
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重
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量詞。計算相疊、累積物的單位。如：「九重天」、「千重山」、「萬重山」。
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爐火純青
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本指道家煉丹成功時，爐火火焰由紅色轉成純青色。後比喻學問、技能等達到精純完美的境地。[例]累積多年的經驗，他的技術已到了爐火純青的境地。
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疊
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1.堆聚、累積。如：「堆疊」、「疊羅漢」、「疊石為山」。宋．文天祥〈正氣歌．序〉：「惡氣雜出，時則為穢氣，疊是數氣，當之者鮮不為厲。」
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學生小組成就區分法(STAD)
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小組得分，必須把個人之進步分數列於小組總分摘要表中。每次計算小組總分、小組平均旱小組排名，亦可以計算累積分數及累積排名。以個人進步分數來計算小組總分之強調重點如下:1.進步分數是以個人過去之表現為基準，強調只要盡力學習，每個人都有相同之成功機會。2.讓學生了解每個人在小組中之地位都是相當重要，只要他們表現良好，小組得分就跟著增加3.進步分數系統是相當公平，因為它只跟著自己過去表現作比較，想辦法改進自己得分而不必考慮別人得分如何。 八、學習表揚學習表...
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布魯納(Jerome_S._Bruner)
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會發生。脈絡敏感性與可協商性：理解敘事者的脈絡，並與之協商，而達到讀者與說者之間的依存與共識。敘事的累積：不斷的將過去的故事累積下來，集成一個族群的「文化」，所以敘事的「可累積性」便造成了更多的「大故事」傳承下去。 布魯納指出，敘說會反過來教人們真實的本質，而真實的本質是由人的心靈通過敘說而建構，因此十大特徵能立即描述出故事，敘說便會建構和假定出真實。 參考資料教育心理學─...
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委
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4.累積、聚積。《公羊傳．桓公十四年》：「御廩者何？粢盛委之所藏也。」《文選．揚雄．甘泉賦》：「儐暗藹兮降清壇，瑞穰穰兮委如山。」
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貓頭鷹博士