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道德認知發展論
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「道德認知發展論」係由美國學者郭爾保(Lawrence Kohlberg)所提出。此理論承襲皮亞傑(J. Piaget)的學說，採取認知發展的觀點來研究道德發展，認為道德發展是自我和環境互動之後產生的認知結構的變異。郭氏經由泛文化及對個人長期的追蹤研究，發現人有六個品質上不同的道德發展類型，其類型之間發展的先後順序是不變的，由此引出道德發展的六階段說。
郭氏將此六個階段分成三個層次，並將第一層次之前的階段界定為零階段；茲分別說明如下： 1.零階段：道德前階段(premoral stage) 這階段兒童是以自我為中心來從事判斷。 2.第... |
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情境認知論
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情境認知論(situated cognition)一九七Ｏ年末期，以計算機模式來描述人類思考的認知論受到強烈的批評，研究認知的心理學者開始把眼光從遠離現實的實驗室，轉移到學習所發生的自然環境或社會，也就是學習者所處的情境脈絡。情境認知論也稱為情境學習論，主張知識散佈在外在世界各處，由不同人所持有，分散在...
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認知領域教學
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認知領域教學是有關知識、智能和技巧發展的教學，是美國教育學者布魯姆(Benjamin Bloom)等所創的教育目標分類學中的一個重要組成部分。
布魯姆的教育目標分類學將教學分為三個領域：認知領域、情意領域和技能活動領域。他又將認知領域畫分為六個階段－知識、理解、應用、分析、綜合和評估。布魯姆的教育目標分類學強調階段之間的等級差別，依次排列發展，後一階段在認知結構上高於前者，且又建立在前者之上。隨著階段的遞增，學生在教學中的參與程度越高。 認知領域包括六個從低級向高級發展的教學階段，具體為：(1)對知識的記憶、識別和回憶；(2)解釋、意譯或翻譯所得到的信息，這是理... |
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否認
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不承認。如：「他否認將在近期內結婚。」
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幼兒認知基模
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目錄1 幼兒認知基模1.1 基模的形成1.2 基模與學習1.3 幼兒教育認知基模之建構 幼兒認知基模基模（schemes）是人類思考問題的一種基礎模式，由兒童心理學家皮亞傑（Piaget）率先提出。認為嬰幼兒面對外在環境，即有其本能的反應，而這一套處理訊息的 |
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俯首認罪
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低頭承認自己的罪行。如：「搶劫銀行的嫌犯在證據確鑿的情況下，終於俯首認罪。」
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班都拉(Bandura)的社會認知論
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班都拉(Bandura)的社會認知論目錄1 一、理論介紹2 二、啟示3 三、班都拉社會學習論的摘要4 關鍵字5 參考資料 一、理論介紹(1) 學習理論的三元取向---環境、認知、行為。(2) 學習的產生非繫於強化。(3) 學習的自觀察的模仿。(4) 模仿學習有不同的方式。a. 直接模仿:用筷子吃飯、用筆寫字。b. 綜合模仿:電工在凳子上修理電燈、母親在凳子上擦窗戶。c. 象徵模仿:電視、電影→偶像人物→隱士勇敢、正義。d. 抽象模仿:老師解析算術例...
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認份
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接受命運的安排，守好自己的本分。
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辨認
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分別、認清楚。如：「辨認失物」。《續資治通鑑長編．卷三三四．神宗元豐六年》：「按閱之際，其間或令家丁及以別都保人冒名代試，亦無由辨認。」
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認知精緻化理論
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認知精緻化理論(congnitive elaboration theory)Greeno、Collins和Resnick把過去發展的學習理論分為三類，分別為行為論、認知論與情境論。訊息處理理論是認知論中很重要的一支，認為人類的工作記憶庫可以將新知識編碼、儲存於長期記憶庫，或將舊知識解碼、從長期記憶庫提出...
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