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一部二十四史，不知從何說起
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比喻事情紛亂冗長，難以找出頭緒加以說明。如：「那二人的恩怨情仇積累多年、錯綜複雜，真是一部二十四史，不知從何說起。」
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認知科學
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為研究人類思維方法及規律的一種綜合性科學。
認知科學是許多學科間的科際整合所產生的新學科領域，其所涉及的學科包括神經生理學、心理學、電腦、語言、數學與哲學等。其目的在探討認知現象的機制與規律。其核心問題是：人類如何辨認物體？知識的表徵方式是什麼？認知活動是受什麼條件所規範？推理與解決問題過程的機制是什麼？
認知科學強調層次(level)的概念，並且假設存在一種層次的關係，因此同一問題可由許多不同層次來探討。譬如有關記憶的研究，可以從認知心理學的層次來處理，可以從類神經網路的層次來處理，也可以從神經科學層次或生物化學層次來看記憶的機制。這種從多層次觀點來研究問題的研究方式是認知科學的特色，也是這個領域的價值所在。此外不同... |
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不卜可知
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事情的發展明顯可見，不用占卜即可知曉。明．李東陽〈擬楊文懿公諡議〉：「敘事寫物，迭出層見，偉然成一家之言，尤晚生穉筆所覬望而不可及者。傳之後世，不卜可知也。」
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知識階級
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以知識從事精神勞動的人。如教育家、藝術家、作家、學人、醫師、律師、工程師等。
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可編碼的知識
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可編碼的知識是指可由符號及記號表達的知識，即可由文字、數字、符號或圖形來記錄及顯示的知識，經編碼後可儲存於書面的文件或電子檔案，可編碼的知識通常即是外顯知識，但部分「如何做」的隱性知識也可透過外顯化的方法轉為可編碼的知識，如組織當中的標準工作流程。組織中為了將可公開的知識進行有效的傳遞與利用，選取較具結構化的組織行為知識，整理為統一格式的知識在組織中傳播與流通，因此可傳達已形成通則的知識，而非單一個體的狀況。為了要擷取個人寶貴的經驗知識中較具結構化而易於記錄的知識，往往需經篩選，將部分隱性知識顯性化，可能遺漏了一些難以表達但卻相當重要的隱性知識，然而這些可編碼的知識在組織中較具保存與流通的...
Lam, A. (1998). Tacit knowledge, organizational learning and innovation: a societal perspective. Retrieve July, 29, 2011, from http://www3.druid.dk/wp/19980022.pdf.
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不知天高地下
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人懵然無知，狂妄自大。如：「他出言不遜，四處得罪人，真是不知天高地下。」
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科學內容知識
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「科學內容知識」乃指科學教師必須具備之科學知識、科學本質、科學方法與科學態度等。科學可以幫助人類了解自然世界及其本質，因此，科學教師在教導學生學習科學時，除了各個科學學科內容的主要概念外，對於科學的本質、科學方法及科學態度也應同時加以傳授。
科學的發展是一個不斷循環的過程，科學家會藉由各種不同的策略來了解與探究自然界的現象，而透過新舊知識的更替，科學才得以不斷進步。為了教導學生了解科學發展的過程，科學教師必須具備各種科學研究方法的經驗，而科學方法的主要概念，例如因果關係、系統分析、動態平衡、改變與演化等，都是科學教師必須具備且應教授給學生之科學方法的知識，欲使學生利用科學方法... |
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知識地形圖
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知識地圖（knowledge map）為瞭解組織內知識分布的工具，將知識的分布圖形化，繪製而成。知識地圖根據其紀錄內容與功能的不同，而有各種形式。其中知識地形圖（knowledge topography）為定義知識的工具，主要在記錄領域內人們所掌握的知識與程度。知識地形圖呈現的內容包括描述誰是專家、專家具有的技能與知識，以及這些技能和知識的深入程度。除了知識地形圖，Epller將知識地圖依照不同的功能分為：（1）知識來源圖（knowledge source maps，簡稱KSM）：建立專家的個人檔案，如其專長、資歷等，並以圖形的方式呈現其內容與成員間的結構關係，瞭解在組織內有哪些不同領域的專家...
林東清（2004）。知識管理。臺北市：智勝文化。Probst G, Raub S. & Romhardt K. (2000). Managing Knowledge. England: John Wiley and Sons Ltd.Eppler , M. J. (2004). Facilitating Knowledge Communication through Joint Interactive Visualization. Journal of Universal Computer Science, 10(6), 683-690.
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不知東南西北
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比喻糊裡糊塗，暈頭轉向。《老殘遊記》第一回：「心裡不是不想望好處去做，只是不知東南西北，所以越走越錯。」
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明知道
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心裡非常清楚。如：「他明知道這樣做會失敗，卻還是一意孤行。」
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貓頭鷹博士