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道情形、消息。《初刻拍案驚奇》卷一七:「曉得是兒子風,老大沒趣。」《二刻拍案驚奇》卷二七:「但有風來報的,賞銀百兩。」
環境認     
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  環境認為人們對於環境刺激加以儲存、瞭解以及重新組合的過程。它不僅涉及環境中的實質元素,並且涉及其中的事件、個人或群體性的情感屬性及象徵意義。人們對於環境的精神表現則同時包括具有語言暗碼形式的印象及具有空間暗碼形式的意象或認圖。環境認能幫助人們解決空間問題,告訴人們應在何處實現其需求以及如何到達該處。共享的環境表現則提供了象徵與集體記憶的社會溝通的基礎。公共的都市意象也是社會互動所必須。此外,認圖也可能為人們組織其意義、信念、情感、幻想以及現在或未來行動的架構,藉之以建立個人的認同感。
    
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的文件。如:「開會通書」、「入學通書」。
識地圖     
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  識地圖(knowledge map)以圖形來描述組織識分布與結構、任務及工作流程與識的關係、識與產品或服務的關聯、不同專業技能專家之個人資料及專長等項目,大部分可以電子形式來組織整理、分類、儲存、檢索與流通。建構識地圖所需的相關資訊往往已存在於組織,但未加以統合整理分析,而片段地散布於組織之中,可以問卷的形式來詢問員工具備的識,也可採納社會網絡的概念,即以口耳相傳來推薦具備特定識的人員,逐步將分散的識資源凝聚於識地圖中。因此,建構良好的識地圖包含三項重要元素:(1)可存取組織中之內隱及外顯識之識庫;(2)員工樂於分享的識社群平台;(3)具備多樣化專業技能的識專家...
林東清(2009)。識管理。臺北市:智勝文化。劉文良(2008)。識管理。臺北市:碁峰資訊。戴文坡(Davenport, T. H.)、普賽克(Prusak, L.)著,胡瑋珊譯(1999)。識管理: 企業組織如何有效運用識。臺北市:中國生產力。
風塵     
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塵世中的己朋友。如:「他倆是風塵已,彼此相扶持。」《孽海花》第一九回:「如素雲是袁尚秋替他招呼,怡雲是成伯怡代為道地,老先生還自鳴得意,說是風塵己哩!」
  〔國務院關於積極實行農科教結合推動農村經濟發展的通〕是一九九二年二月十二日發布的文件。「農科教結合」指農業(包括林業、水利等)、科技和教育的結合。
  該文件的主要內容是:(1)農科教結合是實現農業現代化的一個重要途徑。實行農科教結合,是指在政府統籌協調下,使農、科、教等各有關方面形成強大合力,以促進農業和農村經濟發展為目標,以推廣先進農業科學技術為動力,以加強農村教育特別是職業技術教育和適用技術培訓為基礎,實現農業和農村經濟的全面振興;(2)農科教結合要緊緊圍繞振興農業和農村經濟這個中心。實行農科教結合,主要目的是推動農業、科技、教育事業的結合,建立相互促進、協調發展的運行機...
  中共中央曾在一九八八年十二月二十五日發出〔關於改革和加強中小學德育工作的通〕的文件,首先指出加強中小學德育工作對社會主義現代化建設和培養「四育人才」的必要性和重要性;對堅持學校的社會主義性質,促進學生的全面發展有著重要作用。然後指示各地要重視中小學德育工作,全社會都要關心青少年兒童的健康成長。此文件並提出了下列要求:
  1.中小學德育工作必須適應全面深化改革的新形勢:必須建立適應社會主義商品經濟和民主政治發展需要的中小學德育工作新格局。
  2.要進一步明確中小學德育工作的指導思想:必須堅持以馬克斯主義為指導,貫徹社會主義初級階段的基本路線,遵循社會主義精神文明建設...
識分配     
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  為了達成某種社會目的,將識分類之後,再由教育的機制,選擇性地將不同類的識傳遞給不同群體的人,此種現象或過程稱為「識的分配」。
  由於社會分工,擔任不同工作的社會成員所需要的識不同,而擔任的工作職位高低形成不同的社會階層及其階層文化。為了順利完成社會分工,於是在識的傳遞過程中先行區分識的類別,將不同的識傳遞給未來將從事相應類別工作的受教者。以結構功能論的觀點言,此種識分配可發揮分工的效果,使不同階層和不同工作型態的人獲得相應的能,善盡其角色功能。然而以馬克斯主義的觀點而言,識分配乃為發揮社會控制的功能。完成社會再製的目的。通常「識的分配」是新馬克斯主義的探討...
    
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傳達。元.王實甫《西廂記.第三本.第一折》:「小姐既有見憐之心,小生有一簡,敢煩小娘子達肺腑咱。」
利害     
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好歹、輕重的意思。《老殘遊記》第六回:「那張二禿子也是個不利害的人,聽得高興,儘往下問。」
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