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數學調適
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數學調適(Math adjustment)目錄1 前言2 適應問題2.1 知覺不足的適應2.2 記憶不足的適應2.3 統合不足的適應2.4 注意力不足的適應3 關鍵字4 參考資料 前言每位學生對於數學的學習能力本就不同，因此在學習過程中，全班內必會產生落差的現象，如此的現象是老師應特別注意的。舉例而言，老師不可一味地教導優秀的學生，如此有學習困難的學生將永遠跟不上進度，且情況會越演越烈，因此以下將針對一些特定的困難來作探討。 適應問題 知覺不足的適...
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禮數款段
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應對時的風采儀容。《紅樓夢》第一五回：「那些村姑莊婦見了鳳姐、寶玉、秦鐘的人品衣服，禮數款段，豈有不愛看的。」
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重複量數設計
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「重複量數設計」屬於相依樣本設計之一；依樣本設計包括重複量數、配對組及同卵多胎法等設計。重複量數設計是指N個受試重複接受k種實驗處理，亦稱組內設計。此種設計屬於區組設計的一種類型。每個參加實驗的對象都接受所有的實驗處理，以每個受試為一區組，借以控制受試間之個別差異。但這樣又會引進新的足以影響實驗結果的因素，例如練習、疲勞、重複接受實驗處理的干擾等。為了控制這些因素，常採用一定的程序安排實驗處理。例如，可增加實驗次數，並採用循環法（例如，用ABBA法）安排，使每個受試在各個處理上受這些因素的影響均等，此種受試內設計稱為受試內完全設計。另一種方法是不增加實驗次數，將受試分成幾部分，用循環法安排...
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不能盡數
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無法一一數完。《初刻拍案驚奇》卷二八：「如卜子夏為脩文郎、郭璞為水仙伯、陶弘景為蓬萊都水監、李長吉召撰白玉樓記，皆歷歷可考，不能盡數。」
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組合數學
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為數學的分支，與機率和統計學相關，涉及有限元素集合的計算、群組、安置等研究議題。排列與組合是兩個主要的概念。參【排列；置換】（permutation）、【組合】（combination）。
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數學收訊歷程
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數學收訊歷程(Reception development of math)目錄1 辨別刺激2 組織刺激3 記認刺激4 關鍵字5 參考資料 辨別刺激在日常生活中，對於辨認形狀、氣味、顏色等等性質，似乎是不需學習即可學會的基本能力，事實上，對於一般的孩童而言，卻有些許的困難程度，舉例而言，在兩三歲應能辨認正方形、三角形以及圓形等等基本圖案，而在四五歲之後即可辨認出形狀以及方向等等進階概念。對於上述圖形的辨別應須熟悉，否則對於未來的學習將有困難，如分不清正方形與圓形的差異，或者無法分辨左邊與右邊。(註1) 組織刺激在觀看事物時...
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反應次數
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反應速率方程式通常可寫為
式中，A,B,C,…為參與反應之反應物；CA,CB,…為各反應物之濃度；k為反應速率常數。反應次數係指反應速率對其反應物濃度之冪次關係，a,b,c,…分別為反應物A,B,C之反應次數，該反應之總次數為n=a＋b＋c＋d＋…。依據碰撞原理，反應次數最高為3次。 |
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小學數學教材教法改革實驗（大陸地區）
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小學數學教材教法改革實驗，是北京市朝陽區幸福村中心小學教師馬芯志蘭自一九七七年起所作的小學數學教學改革實驗。此實驗的目的是減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量，促進學生的全面發展。實驗分為二輪，第一輪（1977~1980年）為一至三年級（5年制）的數學教學改革，第二輪（1980~1984年）為一至四年級（6年制）的數學教學改革。實驗中以改革數學教學方法為主，同時涉及重新調整、組合部分教材的問題，核心是啟發學生學習數學的積極性和主動性，培養和發展學生的思維能力。
馬芯蘭數學教學改革的具體方法為： 1.採用「滲透法」，改革基礎知識的教學，即根據知識的內在聯繫，在學習前一... |
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少數民族教育政策（大陸地區）
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大陸地區少數民族教育政策係指政府對發展少數民族教育專門採取的特殊照顧和扶持的政策措施。主要有：(1)在中央政府以及有關的各級地方政府的教育行政部門內，設立民族教育行政機構，或設專人負責掌管少數民族教育事宜。(2)以法律規定的形式賦予少數民族自治地方自主地發展民族教育的權力，一些少數民族自治地方頒發的「自治條例」，也都對發展本地區的民族教育事業做了法律規定，以保障少數民族教育的健全發展，避免不利的干擾。(3)重視對各少數民族語言文字、歷史文化、社會經濟的研究，對各民族優良的歷史文化加以發揚與介紹。國家規定在以招收少數民族學生為主的中小學，應有條件的採用少數民族文字的課本，用少數民族語言講課，...
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視距常數
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泛稱視距測量之乘常數K及加常數C。
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貓頭鷹博士