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東德
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西元一九四九年至一九九○年之間德意志民主共和國的通稱。參見「德意志民主共和國」條。
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私立育德工家
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〔威瑪一六一九年律令〕（德國）
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〔一六一九年律令〕乃威瑪(Weimar)地區第一部提及國家強迫孩童入學的學校規程(Schulordnung)。
十七世紀唯實教育鼓吹者拉提克(Wolfgang Ratke, 1571～1635)和他的學生克羅麥爾(Kromayer)為日耳曼的威瑪女爵(Dorothea Maria)建立普及教育的新制度；規定凡年滿六歲的孩童，均須入學至十二歲。與人文主義學者要求密實的學校課程相較，一六一九年學校規程不啻為一課程改革的律令。拉氏反對一次教孩童眾多「無益」的古典語文，主張教語文必須讓孩童學習說話(reden lernen)。基此，所有學校都是方言國語學校，每一個孩童皆得在學校內學習... |
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路德派運動
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路德派運動導源於馬丁‧路德(Martin Luther, 1483～1546)的宗教革命。自路德發起宗教改革運動，日爾曼各地的皇子、人文主義學者及一般市鎮公民，多表示支持馬丁‧路德對教皇發行贖罪券不當舉措的批評。馬丁‧路德出版了許多論文、小冊子、函件，積極鼓吹他對宗教改革的理念，如〔一位基督徒的自由〕(The Liberty of a Christian Man)及〔給日爾曼民族基督徒貴族的信〕(To the Christian Nobility of the German Nation)。瑞士出版商福羅本(Froben)，曾鼎力協助上述文稿的出版，使馬丁‧路德的思想廣被，而路德派的信徒亦...
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大學研討課（德國）
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德國大學研討課是在教授領導下，往往有助教在場的小班級教學，參加的人數往往有限制。在研討課中教授引導學生如何獨立進行學術研究。學生們在研討課中積極地參加討論，自己也寫報告，並且提出討論。對有較少經驗的學生通常有初級研討課(Proseminar)；學生如果要參加畢業考試，就必須曾參加過中級研討課(Mittelseminar)以及主要研討課(Hauptseminar)為先決條件；對將畢業的學生即有高級研討課(Oberseminar)或博士班研討課(Doktorrandenseminar)。由於德國大學沒有年級之分，肄業學期多而學習時間長的學生，不一定是程度較高的學生，只有從參加研討課的高低程度才...
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陰德必有陽報
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默默做善事將來一定獲得有目共睹的好果報。如：「所謂『陰德必有陽報。』你今日行善，來日必得樂果。」
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公共道德（大陸地區）
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公共道德在中國大陸，也稱「公德」、「社會公德」或「公共生活規則」，是人們在長期社會生活中逐漸形成的，是全體公民公認並在社會生活中共同遵守的行為準則；用以調節人與人之間、個人與社會之間的關係，維護社會的公共生活。中共〔憲法〕規定尊重和遵守公共道德是全體公民的義務。公共道德的主要內容有遵紀守法、遵守公共秩序、講究公共衛生、愛護公共財物、文明禮貌、誠實守信、互相尊重、互相友愛等。
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跨企業聯合職訓中心（德國）
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由一個企業辦理職業培訓時，由於企業本身生產的專門化和分工不免陷於偏向某一方面；就是類似學校的職業培訓機構也無法給職訓生充分的專業培訓，所以德國職業教育當局主張設立跨企業聯合職訓中心，以補充培訓企業單位的不足，如此不僅可以減少培訓單位設備和教學的負擔，並且可以使學徒或將來的師傅獲得更廣泛的職業教育，提高職訓的效能。
德國工商界只希望政府在設立聯合職訓中心時，予以財政上的支持，至於管理與保養方面則應該由工商、手藝單位負責。認為由他們自己管理的聯合職訓中心，可以避免官僚作風而更能順應經濟迅速變遷的需要。他們甚至於不希望由政府當局予以監督，認為應該由工商企業與手藝組織監督職訓中心的培... |
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德布羅依波
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依據 de Broglie 所提出的理論，物質粒子同時具有波的性質，這種波常稱為物質波(matter wave)或稱 de Broglie 波，其波長為：
λ＝h/p 式中，h為 Planck 常數；p 為物質粒子運動時的動量。 例：以 100 伏特能量的電子而言，依上式可求得其對應之波長為1.226×10-10公尺。 |
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劉德義
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貓頭鷹博士