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旁觀袖手
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此處所列為「袖手旁觀」之典故說明，提供參考。柳宗元（西元７７３∼８１９）字子厚，河東人，故亦稱為「柳河東」，為「唐宋八大家」之一。德宗貞元時進士，官至監察御史。後被貶為永州司馬，又貶柳州刺史，故亦稱為「柳柳州」，後死於柳州。柳宗元與韓愈同為唐代古文運動主將，私交甚篤。其詩文擅於刻劃山水，反映現實，風格清新峭拔。柳宗元大部分的著名作品，是在貶謫永州的十年間完成的。他描寫山水，不僅基於長期的觀察和敏銳的感受，更能將山水予以形象化，捕捉不同山水間的個性化特徵，賦予每一座山、每一條溪流獨特的面貌。除了對山水的描摹，柳宗元也藉著山水來表達自身對現實的激憤不平，使其作品真正達到寓情於景、情景交融的境界。雖...
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成英姝
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未眠》 〈短篇小說集，聯合，1994〉 《人類不宜飛行》 〈長篇小說，聯合，1994〉 《私人放映室》 〈短篇小說集，聯合，1997〉 《好女孩不做》 〈短篇小說集，聯合，1998〉 《女流之輩》 〈散文集，聯合，1999〉 《男妲》 〈長篇小說，聯合，2007〉 《魔術奇花》 〈攝影集，印刻，2002〉 《究極無賴》 〈中篇小說集，印刻，2003〉 《恐怖偶像劇》 〈短篇小說集，印刻，2002〉 《戀愛無用論》 〈散文集，圓神，2003〉 《無伴奏安魂曲》 〈長篇小說，時報，2000〉 《地獄門》...
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水光
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水面所映的光色。南朝梁．江淹〈悼室人〉詩一○首之七：「階前水光裂，樹上雪花團。」《儒林外史》第五一回：「望見那晚煙漸散，水光裡月色漸明，徘徊了一會，復身上船來安歇。」
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嚴歌苓
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對人性的探尋」，她自己曾經說過：「如果生活中沒有一在的突破的話，會很沒勁。」她的人生閱歷豐富，所以反映在作品中，呈現出題材差距很大的創作特色，她的作品中也呈現出許多移民文學的新風貌。她和影劇圈有密切的接觸，受過電影劇本的寫作多種角度的訓練，使她的作品描繪人物形象特別突出，視覺化、具體化。 著作：主要作品有長篇小說《草鞋權貴》、《綠血》、《一個女兵的悄悄話》、《一個女人的史詩》、《綠血》、《花兒與少年》、《第九個寡婦》、《小姨多鶴》等。中篇小說《女房東》、《人寰》。電影劇本《扶桑》、《天浴》（根據此作改編的電影獲美國影評人...
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梅曾亮
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他又寫了一些家傳、墓誌銘，表彰鎮壓白蓮教、天理教農民起義者的罪行。他也有些比較客觀的「因時」之作，反映一定的社會問題。梅曾亮曾批評駢體文矯揉造作，如「俳優登場，非絲竹金鼓佐之，則手足無措。其周旋揖讓，非無可觀，然以之酬接，則非人情也。」，又曾引述管同語：「人有哀樂者面也。今以玉冠之，雖美，失其面矣。此駢體之失也。」但他對散文的見解，基本上未脫桐城派窠臼，只是能吸收非桐城派的一些長處他讚揚陳用光「為古文學，得於桐城姚姬傳先生；扶植理道，寬博樸雅，不為刻深毛摯之狀，而守純氣專，主柔而不可屈；不為熊熊之光，絢爛之色，而靜虛澹淡...
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道上
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1.路上、途中。南朝宋．劉義慶《世說新語．言語》：「從陰山道上行，山川自相映發，使人應接不暇。」
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教學歷程本位的課程發展
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動者心目中所認定的學校教師角色相關，並且與其對學校教師所持的期望態度有著密切關連，而且也可能進一步反映出當時社會文化脈絡中的學校教師專業文化。 二、教師專業文化「人文課程方案」的主要貢獻之一，便是奠定英國學校教師專業文化的基礎，以支持學校教師運用並擴展其教育專業能力，以增進學校教師的教學專業信心。「人文課程方案」課程計畫小組成員，將學校教師視為教室情境當中進行教育改革行動的主要靈魂人物，鼓勵學校教師扮演「教師即研究者」的重要角色，以進行教室層次的課程發展，並且透過學校教師在職進修與地方教育專業網路，鼓勵學校教師在教室情境...
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輔導級
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電影審查分級制度中的一級。為十二歲以上未滿十八歲之少年，需父母或師長注意輔導觀賞的電影。[例]這部影片在剪除少數限制鏡頭後，獲准以輔導級上映。 △輔級
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萬籟俱息
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此處所列為「萬籟俱寂」之典故說明，提供參考。唐代詩人常建，開元年間的進士。仕途並不得意，經常放浪山林、琴酒之間。他的詩用字精鍊、風格清新，常以山林、寺觀為題材，如這首〈題破山寺後禪院〉詩就是。詩人在清晨太陽才剛照到樹林的時候來到興福寺。沿著竹林中蜿蜒的小徑往幽靜的後院走去，禪房就掩蔽在花木的深處。和煦的陽光透進樹林裡，耳裡充斥著鳥兒悅耳的鳴叫聲，清澈的潭水倒映出山的景色，讓人心神漸漸地空明透徹，不被塵事困惱。此時只覺得自然界的各種聲音都靜了下來，只剩下佛寺裡傳來幽幽的鐘磬聲。後來「萬籟俱寂」這句成語也許就從這裡演變而出，用來指萬物無聲，一片寂靜。
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失落的一代
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1.第一次世界大戰之後，美國新起的一輩年輕作家和藝術家對世局表示悲觀，而反映於其作品中，如海明威、費滋傑羅等，被史丹冠以「失落的一代」。
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貓頭鷹博士