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你是不是要搜尋以下結果
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月下老人
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和：唐憲宗的年號（西元８０６∼８２０）。
(3) 次：外出居住的地方、處所。
(4) 撿書：翻檢查看書籍。
(5) 潛用：隱藏的、暗中的。
(6) 逭：音ㄏㄨㄢˋ，逃避。
(7) 鬻：音ㄩˋ，賣。
(8) 眇嫗：音ㄇ｜ㄠˇ ㄩˋ，瞎了一隻眼的婦人。
(9) 煞：音ㄕㄚ，殺死。同「殺」。
(10) 潸然：淚流不止的樣子。潸，音ㄕㄢ。
(11) 猶子：姪女。
(12) 襁褓：包裹背負嬰兒的布被和帶子。後借指嬰兒時期。
(13) 次沒：依次死亡。
(14) 花子：古時婦女畫或貼在面頰上的裝飾。
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窺伺
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暗中查看他人的動靜，等待機會下手。[例]窺伺良機
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歸納
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歸類、歸結。如：「警察自現有的線索中，歸納出幾條偵查方向。」
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資訊倫理
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的行為7. 尊重智慧財產權，不非法盜拷資料8. 應避免在網路公共討論區指名道姓討論私人事務9. 未經查證或可疑的網路消息, 不應再經由網路傳播出去10. 未經當事人同意, 不應隨便將個人資料傳送給第三者11. 禁止電腦被他人不當入侵使用12. 個人不應破解他人設定的電腦密碼13. 電腦有完善的防毒措施14. 養成良好的習慣，不使用來歷不明的磁片或軟體15. 重要資料加密及備份 參考資料http://tw.search.yahoo.com/search?fr=fp-tab-web-t&ei=UTF-8&p=...
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權利救濟請求權
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行政處分或不作為，認為違法或不當，致使損害其權力或利益者，則可像原處分機關之上級機關提起訴願，確實審查該訴願並為決定。（註2） 參考書目註1：許育典，＜難以預料的權利救濟請求權＞，《台灣法學雜誌》，166期， 2010年12月，頁217-221。註2：許育典，《憲法》，台北：元照，2011年9月五版，頁301-311。 關鍵字中文關鍵字：權利救濟請求權
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價值澄清教學法
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方法澄清式問答是以問答方式進行，適用於一對一之情境。目的是要在學生之心中引發一些疑問，溫和地督促其檢查自己的生活、行動與概念。其特性有以下若項:1.非心理治療，不適用於有嚴重情緒困擾之學生。2.不是單一而短暫之嘗試，而是在一段時間內有計畫之連貫且是累加效果。3.不是會談，不是用來蒐集資料，而是要激發學生對自己之觀念、生活再做思考。4.不是要做連續性討論；而是要讓學生獨自思考，而不強迫學生調整自己之思路去適應教師。5.避免公式化，使用時要記住其目的而創造性的使用它。6.適用於沒有正確答案之情境。 關鍵字中文關鍵字:價值澄清...
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問答教學法
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性問答法:由發問以分解學生舊有思想，使之重複湧現一是，以促進其類化作用。3.試驗性問答法:其目的為考查學生舊有知識之程度，以決定新教學之方向，並未考查學生對於新教材之理解程度，以觀教師自身教學方法之優劣良猷，並作為改進教學之依據。 功用問答法最主要目標，在於培養訓練學生思考，增進學習的類化作用，並考察學生學習結果，增進教師對學生之了解，若有效運用可提高學生學習興趣，並培養學生自學能力。1.對教師功用:(1)考 |
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情境領導理論
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情境領導理論(situational leadership theory)情境領導理論是由賀賽和布蘭查德所倡導。目錄1 理論主要意義2 理論主要構念3 關鍵字4 參考資料 理論主要意義賀賽和布蘭查德認為領導效能將隨領導情境之不同而有別，特別是強調領導型式與部屬的成熟度須做妥當的調適，才能獲致最大的領導效能。換句話說，情境領導理論強調；隨著部屬成熟程度的變化不同，有效領導所需的「工作導向行為」和「關係導向行為」之強調，亦即隨著不同。 理論主要構念賀賽...
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傅科
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，但仍有參考的地方。計有：(1)聆聽；(2)說真話；(3)閱讀；(4)書寫；(5)坦率；(6)良心檢查等六項。 結語以上簡要說明傅科規訓權力的概念和自我的技藝，在當前教育活動可應用之處。從潛在課程來理解規訓權力可幫助我們理解到教育活動的隱為之處。而自我的技藝不只是一種生存美學，也是一種道德的修為方式。 資料來源林逢祺、洪仁進等(2008)。教師哲學：哲學中的教師圖像。台北，五南。
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勘察
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實地調查。《紅樓夢》第七四回：「王夫人正嫌人少，不能勘察。」也作「勘查」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士