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遠距離師範教育（大陸地區）
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遠距離師範教育指大陸地區運用廣播、電視、函授等方式培訓師資的教育。這種教育不受地域和空間限制，具有遠距離、開放性、靈活性和涵蓋廣泛的特點。大陸地區自一九五○年代初起發展中等師範函授教育和高等師範函授教育，主要培訓在職中小學教師，教學方式以學員自學函授師範教材為主，以函授師範教育機構組織的輔導和集中面授為輔。自一九六○年起在北京、上海、瀋陽等大城市開始發展電視師範教育，主要培訓在職中學教師；一九八六年起開始利用衛星電視培訓在職中小學教師，同年正式成立中國電視師範學院，開播電視中等師範和電視師範專科教育課程。一九八○年代以來，遠距離師範教育發展較快，僅接受電視師範教育在職培訓的中小學教師已達數...
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教師工作量（大陸地區）
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教師工作量係指學校規定每一教師在學年內所應完成的教學、科研和其他工作的數量。基礎教育和高等教育各有特點，因而對教師工作量的要求亦有不同。在中小學，教師一般無科研任務，只有教學工作量和其他工作量的要求，加之教職工人數依國家制定的編制標準實行定編，所以教師只要承擔學校安排的各項任務，學校嚴格按照教學計畫上課，便能達到完成工作量的要求，無須另行制定教師工作量標準。一九八六年二月，國家教育委員會決定在全國中小學實行教師職務聘任制度，並頒發了〔小學教師職務試行條例〕、〔中學教師職務試行條例〕，作為開展職稱的評聘工作，其中包括對教學工作量進行考核的準則。（參見「高校教師工作量」）
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高等學校教師工作量（大陸地區）
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高等學校教師工作量係指大陸地區高等學校規定教師每年必須完成的教學、科研工作量。這既是一種管理制度，也是教師評獎、晉升的依據之一。
一九五五年，高等教育部頒布〔高等學校教師工作日和教師工作量試行辦法〕，認為實行教師教學工作量制度，有利於合理使用師資力量，克服忙亂現象，同時也為合理規定教師編制和逐步推行按勞取酬的工資制度準備條件。後來發現某些規定有不切實際之處，於是高教部決定自一九五七至一九五八學年起停止實行。一九六○年代初期，教育部重新制定〔高等學校教師工作量試行辦法草案〕。一九六四年復又取消，認為這一作法存在盲目仿效蘇聯重業務輕政治傾向，決定今後不再限定教師工作量。一九八一年... |
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國立花蓮師範學院圖書館
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國立花蓮師範學院圖書館的前身，是臺灣省立花蓮師範學校圖書室，民國36年(1947)創設於花蓮市花崗山上，至42年方正式於教務處設備組之下設置圖書室，為納入行政體制之始；49年正名為圖書館，仍隸屬設備組；53年改制為師範專科學校，方獨立為直屬教務處之下的圖書館，是年3月由設計陽明山中山樓之名建築師修澤蘭女士精心設計獨立建館，54年3月竣工，由於外形典雅宏偉，為當時校內最具特色之建築。64年擴建，65年完成而為3層樓之建築，建坪有1,400多平方公尺。76年7月，該校改制為師範學院，圖書館依組織規程升格為直屬院長之一級單位。因當時之館舍與館藏均無法滿足師生教學與研究之需要，但又因校地有限，乃決...
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實驗師（大陸地區）
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實驗師是大陸地區實驗技術人員職稱系列中的中級實驗技術職務。依一九八六年頒布的〔實驗技術人員職務試行條例〕，實驗師的任職條件除政治思想方面合格外，還須具備下列條件：專科、本科畢業生擔任助理實驗師職務四年以上，中專、高中畢業生須擔任助理實驗師職務五年以上；掌握與本門業務有關的專業知識和技術，具有獨立設計實驗方案，創造實驗條件的能力。有熟練的實驗技能和豐富的實踐經驗；獨立完成過較複雜的實驗任務，寫出較高水準的實驗報告，對改進實驗技術取得過較好的成績，能閱讀與本職工作有關的一門外文資料。其職責為：根據學術負責人的設想和要求，設計、加工特殊的實驗裝置或零部件，創造或改善某些實驗技術條件，改進儀器設備...
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生囝師仔，飼囝師傅。
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指生育孩子簡單，養育孩子困難。
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鷹師
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馴鷹的人。《隋書．卷三．煬帝紀上》：「徵天下鷹師悉集東京，至者萬餘人。」
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臺北市教師研習中心圖書室
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民國69年(1980)，李登輝先生擔任臺北市長期間，有鑑於「教育為百年樹人之大計，為國家建設之根本」，特指示時任臺北市教育局長的黃昆輝先生，在陽明山管理局舊址，規畫設立臺北市教師研習中心。中心於70年教師節正式成立，次第推展(1)舉辦教育研習、(2)研究教育問題、(3)出版教育叢書、(4)推廣教材教具、(5)提供諮詢服務、(6)舉辦休閒聯誼、(7)國際文教交流等7項業務，該圖書室為配合上述業務而成立，以提供教師教學資源、充實教師教學新知為服務目的。有關圖書及期刊經費之編定與分配，及該室重要業務及發展計畫之規畫擬定，均由中心主任召集有關人員共同研議。
中心編制並無圖書室管理員，... |
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臺北市立師範學院
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臺北市立師範學院創始於光緒二十一年(1895)，至民國三十四年臺灣光復後改為臺灣省立臺北女子師範學校，五十三年改制為臺灣省立臺北女子師範專科學校，民國五十六年改為臺北市立女子師範專科學校，民國六十八年開始兼收男生，改名為臺北市立師範專科學校，七十六年改制更名為臺北市立師範學院。
該校約有學生三千餘人，包括日間部及進修部。教師方面，教授三十一人，副教授四十八人，講師及助教七十餘人。 該校圖書館藏書有約十四萬冊，中文期刊五千種，外文期刊二百餘種及日文期刊六十餘種，報紙二十種。 目前該校設有初等教育學系、語文教育學系、社會科教育學系、數理教育學系、特殊教... |
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師範教育（大陸地區）
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大陸地區的師範教育，可畫分為兩大系統，分別是培養未來教師為主的職前師範教育和以培訓在職教師為主的在職師範教育。每個系統又可畫分為兩個層次，即以培養及培訓小學、幼兒園師資為主的中等師範教育，和培養及培訓中學師資為主的高等師範教育。
職前教育系統中實施高等師範教育的機構有：(1)研究生院，一般設在重點高等師範院校內，開設碩士和博士學位課程，修業二至三年，培養師範院校的師資和研究人員；(2)師範本科院校，稱為師範大學或師範學院，開設學士學位課程，修業四年，主要培養高中師資；(3)師範專科學校，修業二至三年，專門培養初中師資。實施中等師範教育的機構有：師範學校和幼兒師範學校，統稱中等... |
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貓頭鷹博士