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教師專業協會（英國）
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英國的教師專業協會是在一九七○年時由二位反對罷教的教師發起成立的。迄今為止，此教師專業協會的組織章程中仍明定為「非採罷教」(nonstrike)手段之組織。目前教師專業協會的成員人數已超過四五、○○○人。
英國教師專業協會的基本理念是：教師的工作與一般人員依契約而工作之性質不同；教師不但在學校中應克盡教職，在生活上也應成為行為模範，有其品德要求；因此該會認為教師不應採取罷教的行動。一九八九年英國教師專業協會訂定公布［教師專業信條］(Professional Code of Teachers)。該會信條的最大特色即在強調教師基本上無罷教、罷考試、罷改學生考卷或課業，以及拒絕會見... |
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教師思考
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教學的科學研究，初期的學者常循「歷程－結果模式」(process-product model)，視教學的進行純為教師「教」的行為與學生「學」的行為的直接交互作用，教學的結果也由此種交互作用決定。後來，受到資訊處理理論及教室社會學的影響，開始注意到師生行為之間的中介歷程。教師思考與學生心路為構成此中介歷程的兩大要素。教師思考主要指教師在教學整個歷程中心智運作的過程。學者在教師思考方面的研究重點有三：(1)教師對教育專業的信仰與理念；(2)教師在教學前，進行教學時所對學生的特性、教學的條件、學校與班級文化的認識，行政的配合等各方面的了解；(3)教師在教學進行中，遇到問題時，如何感知、理解、詮釋...
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高等院校教師職務聘任制（大陸地區）
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高等學校教師職務聘任制指大陸地區高等學校安排教師工作崗位的一種制度。根據一九八六年經中央職稱改革領導小組批准正式開始試行的〔高等學校教師職務試行條例〕規定，高等學校教師職務設助教、講師、副教授、教授。除政治、道德和身體等基本條件外，各級教師職務在教學、研究、外語、學生輔導、教材編寫等方面都有相應的和比較詳細的任職條件和職責規定。國家教育委員會負責指導全國高等學校教師職務任職資格評審工作。各省、自治區、直轄市高等學校教師職務評審工作在各地職稱改革工作領導小組領導下進行。有學位授予權的高等學校成立教師職務評審委員會；無學位授予權的高等學校成立教師職務評審組。部分高等學校教師職務評審委員會經國家...
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英國中小學教師在職進修
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一九八八年是英國中小學教師在職進修的轉捩點，在一九八八年教育法案實施前，中小學的教育經費由中央政府撥給地方教育當局(Local Educational Authority, LEA)，再由LEA分發至各校使用。教師的在職進修是由LEA及大學的教育系來辦理，但在一九八八年後，中央將經費直接撥給中小學，教師的在職訓練也由中小學花錢來辦理，學校仍可聘請LEA的督學或大學教授來指導，但教師在職進修的職責大半由學校負擔，不再是地方教育局或大學的工作。
此種改變造成中小學教師在職進修管道的競爭，從正面來說，中小學可挑選最適合該校的進修課程，而非以往只有照單全收；較小的學校還可聯合周邊學校... |
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土師
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無師自通的技術工。
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機師
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操作管理機器的技術員。如：「他是位技術精湛的機師。」
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〔教師報〕（大陸地區）
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〔教師報〕於一九五六年五月一日創辦，為大陸地區教育部和中國教育工會全國委員會的機關報。每週兩期，以指導全國普通教育為主。主要面向中小學教師和教育行政幹部，宣傳有關的教育政策，交流教育教學經驗，反映教育工作情況並指導教師的生活、工作和學習，介紹國外先進教育科學經驗。一九五八年七月停刊。
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臺灣師大第二專長進修班
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自民國七十八年(1989)起，臺灣師大開設國文、歷史、地理、音樂、地球科學、童軍等專門科目，供現任教師修習第二專長。課程以各系專門科目為原則，研習分三至五個階段，每階段以三至五週修習四至八學分。全程修畢二十學分，成績及格者，可登記為該科之合格教師。
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廣東水陸師學堂
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廣東水陸師學堂創設於光緒十三年(1887)，為時任兩廣總督的張之洞所奏設。此學堂之前身可以上溯至光緒三年(1877)，當時粵督劉坤一奏請以粵海關平餘銀十五萬兩發商生息，建館興學，以為儲備洋務人才之用；光緒六年，張樹聲繼任，乃仿福州船政局後學堂規模開始建築學堂，八年竣工，命名為實學館，考選學生五十名，初以教授漢文、英文、算學為主，規定肄業期限為五年。光緒十年張之洞督粵，易名為博學館，學科照舊。至十三年乃改為水陸師學堂，調前天津水師學堂總辦吳仲翔為總辦。
在學生方面，原擬水師、陸師名額均各為七十名，各館由原博學館考留三十名為內學生，再挑選在營武弁二十名為營學生，又挑選業已讀書能文... |
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葬師
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看風水的人。也稱為「地理先生」。
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貓頭鷹博士