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厭食症     
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相當在意自己的體重、身材、形象。大部份的病患者有感情問題或情緒上不穩。 差異表徵：厭食症外表會偏瘦，且是極端的瘦，暴食症則是瘦、胖、中皆有，所以厭食症一看就可以看出，因為他們的體重通常低於標準體重的85％以下，例如：標準體重50公斤的人，瘦到42.5公斤時還嫌太胖。年齡：厭食症通常發生在10到30歲的女性，平均發病年齡是17歲。暴食症發生的年齡比厭食症的年齡稍晚。 治療藥物治療：多用控制中樞神經的藥物來治療，而抗憂鬱劑通常是最佳選擇。飲食控制：養成一日三餐、營養均衡的飲食習慣，避免在兩餐之間吃零食或高脂、高糖的食物。另多...
張曼娟     
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停地問有沒有男友？有沒有新衣？有沒有工作？卻不曾停下腳步看看已經擁有的幸福，這些如今看來都是最珍貴而且是稍縱即逝的！　　一如海之於海浪，張曼娟深信每個人都擁有幸福的能力，可能一時失落、一時迷惑，但終將會返回幸福。 著作　　小說《海水正藍》、《笑拈梅花》、《鴛鴦紋身》、《我的男人是爬蟲類》、《火宅之貓》、《喜歡》、《彷彿》、《芬芳》、《張曼娟妖物誌》； 散文《緣起不滅》、《百年相思》、《人間煙火》、《風月書》、《夏天赤著腳走來》、《青春》、《黃魚聽雷》、《不說話只作伴》、《天一亮，就出發》、《你是我生命的缺口》、《噹！我們...
委身草莽     
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的巷道，有的棲身在田野草澤，就像顏回雖然有高尚的德行，但若沒有遇到孔子，他的名聲也無法彰顯。在孔子時且是如此，何況是在這世事變動、多災多難，君子的道理被壓抑不得伸展的時候呢？我也認為當時必定有懷有才能，修養操守正義，但是位處低賤，所以形跡消滅而沒沒無聞的人。我想要為其尋求傳記，但亂世中一切都分崩離析，文字也殘缺不整，無法重新獲得，然而得到的資料僅有四、五個人而已。 補充相似詞：寄跡山林 被髮入山 巖居水飲 實例李教授自從退休以後，便委身草莽，過著清閒的生活。 參考資料http://web2.tcssh.tc.edu....
偏私     
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偏袒徇私。三國蜀．諸葛亮〈出師表〉：「若有作姦犯科及為忠善者，宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之治，不宜偏私，使內外異法也。」《初刻拍案驚奇》卷一七：「母親極是慈愛，況且是小的一個，有甚麼偏私？」也作「偏阿」。
下頦     
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下巴。《初刻拍案驚奇》卷五：「面如傅粉，脣若塗硃，下頦上真個一根髭鬚也不曾生，且是標緻。」《文明小史》第三四回：「你把手托住了下頦，不要又掉下來，我再說個笑話你聽聽。」
施叔青     
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999年香港亞洲周刊評選的二十世紀中文小說一百強。 文學觀點女性意識的嶄露。她的書寫一貫的以女性，而且是底層的女性為主角。她說：「我比較是個依賴直覺、本能的人。」另外，施叔青也以創作述說歷史，保存文化，近年來致力於寫作台灣三部曲。 著作《愫細怨》《情探》香港三部曲（洪範）：《她叫蝴蝶》《遍山洋紫荊》《寂寞雲園》《維多利亞俱樂部》（聯合文學）《推翻前人》《藝術與拍賣》（東大）《耽美手記》（元尊） 評價王德威將施叔青早期的作品列為志怪，將她反芻香江所見所聞，力求藝術表現，開始寫作的一系列香港故事，從第一個故事愫細怨開始的八○...
特殊教育課程設計原則     
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程內容應以能發揮幼兒社會適應技能為主要導向。4. 實用性原則:教材的編選應適合幼兒的身心發展階段，而且是日常生活中常用且實用的知識，太抽象、難理解的教材並不適合學前兒童的認知發展。5. 彈性原則:教材編選富變通性，可以因應社會時事作不同程度的增加、改變或刪除，以方便教師在教學過程中進行調整。6. 多元化原則:教材的選擇需兼具教學目標、社會需求、身心發展、生活經驗、人文關懷、族群和諧、國際社會等多元面向，以加強幼兒對不同知識的吸收能力。7. 興趣原則:教材的編選宜適合幼兒的學習興趣與能力。生動、活潑、富變化與創造思考的教學...
老舍     
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●劉勇：「老舍是"京派"文學的經典代表,是北京文化精神的守望者.北京文化不僅是老舍真切的人生記憶,而且是他熱切追求的生命理想;他從對人的態度、滿人的秉性及市民的宗教精神諸方面揭示了北京文化深刻而豐富的底蘊...」(北京師範大學學報（社會科學版） Journal of Beijing Normal University(Social Science) 2005年,第04期)編輯109702120
美國獨立戰爭     
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，美利堅合眾國憲法通過實行共和政體，由總統擔任國家元首，任期為四年，國會分別由眾議院及參議院組成，並且是制定法律的立法機構。美國是由聯邦刑事構成的，每個成員州均可保留相當大的權力。美國的獨立戰爭和共和國家的誕生，對西元1789年爆發的法國大革命，有很大的影響。 關鍵字中文關鍵字：喬治.華盛頓英文關鍵字：George Washington 出處朱明珠/著。世界歷史，2000年出版，頁58~59。紅樹林出版社。
閉鎖式問題     
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答。在課堂教學提問中，教師提出封閉式問題的提問通常是在對學生記憶性的知識做學習了解，答案通常可預期、且是單一的答案。例如「台灣的東邊是什麼海洋？」
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