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作威作福
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03.《紅樓夢》第七一回：「只哄著老太太喜歡了，他好就中作威作福。轄治著璉二爺，調唆二太太，把這邊的正經太太倒不放在心上。」
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垂頭喪氣
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近義:灰心喪氣,萎靡不振,愁眉苦臉反義:八面威風,眉飛色舞,神采奕奕,趾高氣揚,得意洋洋,揚眉吐氣,興高采烈辨似: 「垂頭喪氣」及「灰心喪氣」都是用來形容意氣消沉的樣子。 「垂頭喪氣」側重於無精打采的外在表情；「灰心喪氣」側重於心灰意冷的內在心情。 垂頭喪氣 灰心喪氣 辨似例句 ○ ㄨ 妻子病逝後，王老先生每日～地在公園呆坐，鄰居看了都不禁替他難過。 ㄨ ○ 花了那麼大工夫寫的計畫案，卻被批評得一無是處，真讓人～。
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一笑置之
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笑一笑就把它擱放在一旁，表示不值得理睬重視或不當成一回事。語本宋．楊萬里〈觀水歎〉二首之一。[例]面對流言，他總是一笑置之，絲毫不放在心上。
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鞭長莫及
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馬鞭雖長，但卻打不到馬腹。語本《左傳．宣公十五年》：「雖鞭之長，不及馬腹。」比喻力量有所不及。《歧路燈》第一○回：「況且又有家事在心，鞭長莫及，不色有些悶悶。」《官場現形記》第五四回：「除掉腹地裡幾省，外國人鞭長莫及，其餘的雖然沒有擺在面子上瓜分，暗地裡都各有了主兒了。」也作「鞭不及腹」。
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啣
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2.懷藏在心中。通「銜」。如：「啣恨」。《西遊記》第六二回：「國王疑僧盜寶，啣冤取罪，上下難明。」
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拿
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把。《文明小史》第二四回：「他幸而聲名不大，外國人不拿他放在心上。」
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芥蒂
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微小的梗塞物。比喻積在心裡使人不快的嫌隙。宋．蘇軾〈送路都曹〉詩：「恨無乖崖老，一洗芥蒂胸。」《初刻拍案驚奇》卷二一：「古來有多少王公大人天子宰相，在塵埃中屠沽下賤起的，大丈夫正不可以此芥蒂。」也作「蒂芥」。
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服膺
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記在心中，不會忘記。《漢書．卷六五．東方朔傳》：「脣腐齒落，服膺而不釋，好學樂道之效，明白甚矣。」
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行為學習理論（Behaviourist_Theory）
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rammed instruction）等。此派理論者認為學習是外顯行為改變的歷程，因此對於學習時的內在心理變化並不重視，又因為強調外在環境對學習的影響，因此主張應訂定可觀察、可測量的行為目標來做為教學活動的指引，並鼓勵使用獎勵與懲罰來改變行為以促進學習效果。另外，也根據操作制約學習的原理，認為新行為形成之後要能夠持續，必須藉由間歇強化的方式，因此建議教師在教學時使用連續漸進式的編序教學法，編排一系列前後連貫的學習情境，以提升教學效果。因此，行為學習理論主張，學習的發生是透過訓練、指導與練習的過程所習得，而教師是具權威性的...
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維高斯基(L._Vygotsky)的近側發展區觀點_Zone_of_Proximal_Development
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側發展區間＂這句話所隱涵的意思)，而勿寧說是尚未成熟的孩子參與學習的「指標」(或者，如果你喜歡的話，在心理學功能上可稱為「測量」)，這個指標，是一種「(更有能力的他人)富含意義之涉入」的跳板。Chaiklin提出了幾個可以進一步討論的問題(包括近側發展區間理論和鷹架理論的關係)作為其論文的結論。他建議我們，在從維高斯基的原初意旨出發進行引申之前，最好能先從文化和歷史的脈絡中，回顧一下維高斯基的原始理論建構。(a) 維高斯基嘗試著給出一系列提問，這些觀念在當代文獻中沒辦法找到適切對應。(b) 許多不同作者所提出的「解決」或...
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