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徵名責實
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根據他人的言辭，觀察其行為，以求名實相符。《陳書．卷五．宣帝本紀》：「方欲仗茲舟楫，委成股肱，徵名責實，取寧多士。」
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徵才
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徵求或招聘人才。如：「許多企業喜歡於畢業季節來臨時到各大專院校徵才。」
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認知表徵
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認知表徵是前運思期兒童重要的發展之一，指能夠用之來代表物體或事件。在兒童認知發展過程中，有幾種表徵具有影響力，依出現的先後，分別為延宕模倣、符號遊戲、繪圖、心理意象與語言。每一種表徵約在二歲出現，無論那一種表徵，都是以一種示意者(a signifier)來代表另一種物體或事件（被指涉者）。皮亞傑(Jean Piaget, 1896～1980)稱之為記號功能或符號功能。
符號指與其所代表的事物具有相似性者，如圖畫；亦可指與其所代表的毫無關係者，具有獨斷性。文字或口說的語言和數都屬於符號系統。 |
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實徵－理性策略
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「實徵－理性策略」係一種強調對於實徵性研究所支持的教育改革，須理性加以採行的變革策略。換言之，此種策略認為如果新知識或新措施根據經驗證明是好的，那麼使用者應合理地相信它具有採用的價值。
欽恩(Robert Chin)和班尼(Kenneth D. Benne)認為「實徵－理性策略」是一種適合西方科技文化傳統和價值觀念的策略。這種策略是建立在兩個重要的假設之上：(1)新知識（產品、技術）將被潛在的採用者視為合乎需要的；(2)採用者是有理性的，他們將基於自身利益，做出合乎需要的選擇。換言之，這種策略的信念是「好的觀念將被用來改進教育」。 「實徵－理性策略」把新知識的科... |
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開徵
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開始徵收租稅。如：「今年的綜合所得稅即將開徵，不要忘記申報喔！」
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徵聘
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徵召聘請。《三國演義》第一〇回：「操徵聘郭嘉到兗州，共論天下大事。」《儒林外史》第一回：「朝廷行文到浙江布政司，要徵聘王冕出來做官。」
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語意特徵論
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幼兒是如何學習到語言中正確的意義呢？關於這個問題的解釋，主要的有兩種主要的觀點，一種是從特點性特徵說明語意的發展；另一種則是以基模論與原型論的推演方式說明語意的發展。
一、特點性特徵的觀點 一九六○年代，美國愛丁堡大學語言研究小組認為：兒童語意發展是從各個關係詞的理解開始發展，如多少、粗細、長短、先後等詞的比較，而且，兒童通常以較特殊的特質式形象詞表達。唐納森(Donaldson)和巴佛爾(Balfour)的研究也認為幼兒的語意發展是最先認識正面的詞，如高低先學會「高」，長短先學會「長」。可見，幼兒對詞的理解是先掌握較顯著或凸顯的形象和特徵而獲得概念的。 |
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納徵
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古代婚嫁六禮中的第四禮。男方擇一吉日，送禮物章服到女家的禮節。《儀禮．士昏禮》：「納徵，玄纁、束帛、儷皮，如納吉禮。」《禮記．昏義》：「納徵、請期。」唐．孔穎達．正義：「納徵者，納聘財也。徵，成也，先納聘財而后昏成。」也稱為「納幣」。
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咎徵
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天災的徵驗。《書經．洪範》：「曰咎徵，曰狂，恆雨若。曰僭，恆暘若。」唐．李邕〈大唐贈歙州刺史葉公神道碑〉：「入自臥內，問以咎徵。」
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動作表徵
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動作表徵是布魯納(J.S. Bruner)發展論中發展的第一個時期。此期的兒童常使用身體動作去了解外在世界，以獲取知識。
布魯納認為動作表徵是幼兒一至二歲間經常使用的認知方式。在嬰兒期最常有的動作是看、眼球轉動、或頭部的移動。這些屬自然的動作，隨後逐漸發展出抓、握、嚼的動作，接著便能與周遭事物產生關聯。 動作表徵能作為行動的指導，具有目的導向的功能。是根據某種形式或表徵而來，任何簡單的動作，都具有持續性意向(persistent intention)、回饋及結構等三大特徵。經此歷程而建立習慣的類型，進而能指引行動。因此不是單獨而片面的動作，也不是刺激與反應間的聯... |
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士