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誤學邯鄲
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壽陵年輕人因羨慕邯鄲人走路美姿，前往學習，結果爬行回來的故事。見「邯鄲學步」條。01.《文史通義．內篇二．古文十弊》：「文人好奇，易於受惑，是之謂『誤學邯鄲』，又文人之通弊也。 」
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記憶體錯誤
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指儲存在記憶體之資訊被意外的更改所造成的錯誤。為確保儲存在記憶體內資料的完整性，錯誤控制的能力非常重要。錯誤的方式可進一步區分為由外在的雜訊干擾所造的軟性錯誤（soft error），及由記憶體本身硬體故障所造成的硬性錯誤（hard error）。軟性錯誤可經由錯誤更正碼自動更正錯誤，而硬性錯誤則必須經由控制器使用隔離方式處理。
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一念之誤
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即「一念之差」。見「一念之差」條。01.《類說》卷四七引《遯齋閒覽．口中芙渠花香》：「歐公知穎州，有官妓盧媚兒姿貌端秀，口中常作芙渠花香。有蜀僧曰：『此人前身為尼，誦《法華經》二十年；一念之誤，乃至於此。』」
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截斷誤差
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用數位表示法(digital representation)表示一個實數時，在給定的位數之後均予截除，稱為截斷，當一實數截斷為n數位時，則第n位數的誤差恆小於於1。其相對誤差恆小於101-n。
用級數表示或近似一數時，如果僅截取前若干項，亦稱為截斷，截除項即為截斷誤差。 |
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錯誤概念
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學生常會出現對正確科學概念曲解和誤解，從教師或學科專家來說是不正確的，這稱之為錯誤（或迷思）概念。但由於這個名詞並沒有適度尊重學生自己建構意義的努力，因此有人傾向於使用先入概念(preconception)或另有架構(alternative framework)等名詞。
例如，麥克斯基(M. McCloskey)發現有不少的高中生及大學生認為如果一個人從懸崖上往前衝，會繼續以水平的方向跑一段，直到這個人的內在動量（衝量）耗盡了，然後才垂直掉落谷底。這個概念是錯誤的，而有這種概念的學生對牛頓運動定律的學習有高度的抗拒性。 小學生中也有許多人有錯誤概念，如「在空氣中... |
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不得有誤
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不可出任何差錯。帶有命令的語氣。如：「這件事交代給你，快去快回，不得有誤！」
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差異的標準誤
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差異標準誤即在比較兩種測驗間差異顯著性之用。在不同的兩種測驗比較中，將原始分數參照相同樣本所建立的常模，將之轉換成相同尺度的標準分數，便可相互比較；然而其間差距必須大至相當的程度，方能確認其意義。因此「差異的標準誤」即是在說明個人於兩種測驗上表現的優劣情形，並衡量其間差距的大小，以檢定其差異的顯著性。其公式如下：
SEdiff.=S√2-rxx-ryy SEdiff.：差異的標準誤 rxx：第一種測驗的信度係數 ryy：第二種測驗的信度係數 S：相同尺度標準分數的標準差 |
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誤國
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敗壞國政。《新唐書．卷一八三．韓偓傳》：「渙作宰相或誤國，朕當先用卿。」明．胡廣《文天祥從容就義》：「權臣誤國，用舍失宜。」
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高斯誤差曲線
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在統計上常用高斯分佈(Gauss distribution)w(x)：
表示一隨機變數x之機率密度。附圖為w(x)圖形。在此圖中曲線1之標準偏差(standard deviation)σ1大於曲線2之σ2。 由於式(1)中所表示之隨機變數x之平均值為零，因此x可視為此變數之""誤差""，而以w(x)所繪之曲線即稱之為高斯誤差曲線。由此曲線可看出小誤差發生的機率遠多於較大誤差的產生，極大誤差的產生機率則非常小。若欲知道誤差範圍在a內之發生機率，可經由機率密度之積分而得，結果可以所謂的誤差函數(error function)表示之。 |
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脫誤
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失誤、脫漏差誤。《後漢書．卷五．孝安帝紀》：「詔謁者劉珍及五經博士，校定東觀五經、諸子、傳記、百家藝術，整齊脫誤，是正文字。」
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士