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［教師倫理綱領］（日本）
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所謂「倫理綱領」係一個專業團體為了對委託者和同業之間有一行為及處理之規範而自主地訂定的準則。這種綱領大多明白訴諸文字，若有成員違反倫理綱領，一般都會受到來自該團體的處分。其次，如其專業性(Profession)尚未受到社會普遍認定的職業，但為有助於公共之利益，並作為規範相關人員的行為，也會以綱領的形式對外發表，例如新聞出版有關協會發表［新聞倫理綱領］、［出版倫理宣言］、［雜誌編輯倫理綱領］等即是。
世界各先進國家的專業團體通常會訂定倫理綱領，日本的醫師團體在一九五四年制定［醫師倫理］，律師團體也於一九五三年公布共三十五條的［律師倫理公約］。雖然這兩個專業團體，形式上訂定了倫理... |
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通理
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通達情理。《易經．坤卦．文言曰》：「君子黃中通理，正位居體。」《三國演義》第五四回：「孔明變色曰：『子敬好不通理！』」
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理論態度
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理論態度（或哲學態度）一辭是胡塞爾(E. Husserl, 1859～1938)現象學(phenomenology)思想的重要概念，與「自然態度」一辭相對（參見「自然態度」）。這裏「態度」是指自我保持的恆長習慣與傾向，尤其是指自我在認知上所採取的觀點。理論態度則意指個人在認知上，本於純粹為求知而求知的理論興趣，追求絕對、普遍、必然的真理，從而應用學術研究的作法。胡塞爾認為理論態度是希臘人首先提出的哲學理想，其後成為主導西方文化發展的力量。希臘哲人擱置世俗的現實態度(practical attitude)，以世界為理論思辨的對象。哲學起於「驚疑」(wonder)，以追求對宇宙自然合理的解釋，...
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阿德勒式心理治療（法）
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舞蹈治療名詞。是心理治療的一種理論，強調積極的人性觀，奮力以求實現，人們操縱自己的命運。成長的模式強調個人的積極能力與互相合作地生存於社會，它同時強調人格的統一性，經由治療達到鼓勵和幫助當事人改變認知和期望。在治療過程中治療師與患者共同擔負責任、共同決定目標、互信、互尊、共存，是同等地位。它被應用到生活的各個領域，例如：家庭治療、青少年個別諮詢、矯正和重建的諮商、團體諮商、老年問題的處理等。是一種成長的模式，對於防治性的心理健康和減低成長干擾的擴大範圍，是一理想方法。阿氏心理治療法的貢獻，是第一個人性化具統一性與目標取向的治療方法，強調社會與心理的因素，它影響了其他系統，並且被統整為治療法的主...
《張氏心理學辭典》1992、《諮商與心理治療的理論與實施》民國八十年。
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莫耳破壞理論
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莫耳破壞理論認為除了最大剪應力是引起破壞的原因外，也應注意材料的強度與正應力有關。有些材料（例如鑄鐵、混凝土等脆性材料）的抗拉和抗壓強度並不相等，所以材料的強度與正應力究竟是拉壓力或壓應力顯然有關，莫耳破壞理論即依於此想法，並依據實驗結果而建立之。
如圖中，應力圓 OA 的直徑等於單向拉伸時的極限應力，其圓周表示單向拉伸的極限情況，稱為極限應力圓；同理，直徑 OB 的圓是單向壓縮的極限應力圓，半徑 OC 的圓是純剪切極限應力圓。這些極限應力圓皆可依據材料試驗的資料以確定，在其它的應力狀態下，使主應力按一定比值增加，直到破壞，亦可得到相應的極限應力圓，例如圖中半徑為 O'D 的... |
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理查遜(1860-1939)
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理查遜，1860年2月9日生於美國麻薩諸塞州沃本市(Woburn)。1876年中學畢業後，他進入阿默斯特學院(Amberst College)，一面學習一面在該院圖書館打零工，就這樣年輕的理查遜與圖書館結下了緣分。
杜威(Melvil Dewey)也是這所學院畢業的，理查遜入學的第一年正是杜威當該院圖書館長的最後一年。念高年級時理查遜當上了助理館長。但當時他志願當一名牧師，所以到哈特福德神學院(Hartford Theological Seminary)去就讀，這裡也提供他在圖書館工作的機會。3年學習期間，師從美國圖書館學會創辦人之一的哈特蘭福特(C.D. Hartranft... |
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留數定理
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考慮一複數平面上的積分：
式中，c為一封閉曲線。在曲線c所圍的區域內，假設函數f(Z)在Z1, Z2,…, Zm等點為獨立奇異(isolated singularity)。由於除了m個點外，其他c所圍的區域均為可解析，因之積分路徑可變為包圍所有奇異點之小圓。將之表為數學式，即： 式中， 為f(Z)在Zj點附近之勞倫特級數(Laurent series)中(Z-Zj)-1項的係數，亦稱為f(Z)在Zj點的留數。留數定理乃指(1)式的複數積分等於f(Z)函數在所有奇異點之留數的總和乘以2πi，即： |
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集中式處理
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指電腦相關的處理設施及操作均放置在單一（集中）的地方者。參【分散處理】（decentralized processing）、【分散式處理】（distributed processing）。
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查理大帝的教育改革
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查理大帝的教育改革，是指西元八、九世紀時法蘭克(Frank)王國君主查理大帝(Charles the Great, 742~814)或稱查理曼(Charlemagne)大帝在王國境內所施行的教育革新工作。查理大帝雄才大略，是中世紀最偉大的君主之一；他有感於當時歐洲文教活動的衰微，遂推展了許多振興文教的措施，對於當時歐洲文教活動的復興頗有貢獻。歷史稱查理大帝在位期間(768~814)為「加羅林復興」(Caroligian Renaissance)。
西元八○○年時，查理大帝受教皇加冕為神聖羅馬皇帝(Holy Roman Emperor)；此使得由日耳曼民族組成的法蘭克人正式接管... |
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德國教師素質管理之機制
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目錄1 一、德國教師素質管理制度淵源已久2 二、德國法令明訂教師為公務員，但各邦教師素質管理之規定略有不同3 三、透過師資生的選擇,合宜的課程安排、實習、考試、任用與評鑑措施以維持教師素質之管理4 關鍵字5 參考資料 一、德國教師素質管理制度淵源已久 就德國教師素質管 |
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貓頭鷹博士