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修辭學
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修辭是指如何調整語文表意的方法，設計語文優美的形式，使精確而生動的表現出說者或作者的意象，期能引起讀者共鳴的一種藝術。研究此種藝術的學科即為「修辭學」。
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教師在職進修
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教師在職進修是一種有計畫、有系統、有組織、有目標導向的教學研習活動，透過各種方式和途徑，以增進教師的專業知能與成長。這是由於社會變遷、知識爆增、學術不斷進步及教育專業化的要求，加上終身教育觀念的影響，益為凸顯出教師在職進修的重要性與必要性。以下就教師在職進修的法令依據、辦理機構及實施方式分述如下：
1.法令依據 (1)［國民教育法］及［國民教育法施行細則］：民國六十八年(1979)公布的［國民教育法］規定，國民中小學教師在職進修辦法由教育部定之。另外［國民教育法施行細則］亦規定，國民小學及國民中學各學科應成立教學研究會，並置召集人，其規模較小學校性質相近科目，得... |
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自修
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1.自己溫習功課。如：「這一堂是自修課。」
2.沒有老師指導，自己努力研究學習。如：「他的學識全由自修而來。」
3.修身，自我修養。「修」文獻異文作「脩」。《禮記．大學》：「如切如磋者，道學也；如琢如磨者，自脩也。」
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修學
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研習學問。《漢書．卷一○○．敘傳下》：「兒生亹亹，束髮修學。」
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教師進修研究獎勵辦法
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相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網 條文全國法規資料庫-教師進修研究獎勵辦法 法規內容一、適用對象:公立及已立案之私立學校編制內，按月支給待遇，並依法取得教師資格之教師。(教師進修研究獎勵辦法第二條)二、進修方式及定義1.全時進修、研究：係指服務學校或主管教育行政機關基於教學或業務需要，主動薦送...
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必修科目
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必修科目是指所有的學生共同修讀規定的學科之意。今日吾人社會所需要的人才，一方面是能面對社會共同問題，具備高度解決能力的人才，同時個人所擁有的興趣和能力等，亦能充分的發揮並使其開花結果的人才，必須具備這兩種能力才可。基於此，在學校教育中，必須按照這兩項目標，將課程做有系統和有計畫的配置，而在課程安排中，因應不同的需要，做分化安排的就是共同課程和選修課程，共同課程一般又叫做必修課程。目前將科目分成必修和選修兩種，並個別做有機的組合，以編成教育課程的方式，在全世界的中等學校以上普遍的採用。
在有些國家和地區，也有分成全國性的共同必修，和地區性或學校性的共同必修。和此具有相對意義的即... |
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監修
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1.監督編修。《舊唐書．卷四三．職官志二》：「監修國史，修撰直館。」
2.監督編修史冊、書籍的官吏。《宋史．卷二六六．錢若水傳》：「呂端雖為監修，以不蒞局，不得署名，至抉其事以為專美。」
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全時進修
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「全時進修」是指現職教師在同一校連續服務若干年後，經任教學校的同意，並報經所屬教育行政機關核准後，可以留職停薪或留職留薪方式，專心進修學位或作專題研究，俟期滿後再返回原校服務。 我國中小學教師目前採行的全時進修，主要是以留職停薪方式進修學位，以兩至三年為限，進修期間不得計資，進修完畢如獲碩士或碩士以上學位，在復職前得申請調校，或回原單位服務。 至於大專院校教師採行的全時進修途徑有兩種：一種是向行政院國科會申請進修經費補助，並以留職留薪方式進行專題研究，期限為三個月、六個月和一年；另一途徑是向任教學校申請以留職留薪方式出國進修學位，以三年為限，其中第一年可留職留薪，第二年起則為留職停薪，...
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翰林院修撰
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翰林院修撰乃明、清兩代翰林院職官名。修撰之名起於唐，張昌齡嘗為北門修撰，孫逖為集賢院修撰。宋徽宗政和六年(1116)，置修撰三等，曰集英殿修撰、右文殿修撰及祕閣修撰。唐、宋之修撰皆為史館官職。明代以翰林院中設修撰、編修等史官，但修撰、編修並無固定的修撰任務，因為記起居注或修國史，在翰林院下專設有起居注館和國史館。然修撰、編修等閒亦充任鄉試考試官、會試同考官、殿試收卷官等。
明太祖洪武二年(1369)，定修撰為正六品。洪武十八年，更定翰林品員，又定進士一甲授修撰，二甲以下授編修、檢討，其秩自學士正五品以下至七品不等。是年擢一甲進士丁顯等為翰林院修撰，二甲馬京等為編修，吳文為檢討... |
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貓頭鷹博士