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〔師範教學計畫〕（大陸地區）
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〔師範教學計畫〕是根據師範教育的目的和各級各類師範院校的具體培養目標，由國家教育主管部門制定的有關師範院校教育教學工作的指導性文件。此項計畫決定著師範院校教學內容的總方向和總結構，並對有關教學教育活動、生產勞動、校外活動等方面作出全面安排，具體規定師範院校應設置的專業（或學科）及每個專業的課程結構、開課順序、課時安排、學年編制和學週安排等，體現了國家對師範院校的統一要求，是師範院校辦學的重要依據。〔師範教學計畫〕是與教學大綱、教科書緊密聯繫，共同反映教學內容。
大陸地區從一九五○年代以來，多次修訂〔師範教學計畫〕，以使師範教育的發展適應國家教育事業的需要。修訂〔師範教學計畫〕... |
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〔關於高等師範學校的規定（草案）〕（大陸地區）
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在大陸地區，教育部於一九五二年七月頒布〔關於高等師範學校的規定（草案）〕，共二十一條。其主要內容如下：(1)高等師範學校分師範學院及師範專科學校兩類，師範學院修業年限四年，師範專科學校為二年，均招收高中及師範學校（須服務期滿）畢業生或具有同等學歷者。(2)師範學院的任務是培養高中及同等程度中學的師資，師範專科學校培養初中及同等程度中學的師資。(3)高等師範學校的設置、變更，由中央人民政府教育部統籌決定，大行政區設立的師範學院由該區教育部直接領導，省（市）設立的師範學院及師範專科學校由省（市）教育廳（局）直接領導。(4)高等師範學校的教學科目依據中學教學計畫設中國語文、外國語文、歷史、地理、...
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全國師範教育認可委員會（美國）
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美國師範教育認可委員會成立於一九五四年。係由美國州立大學和學院、州教育廳、州教育董事會及其他教育專業團體所組成。目前共有五百五十六個會員。同時也是屬於志願性的認可評鑑機構，其主要的任務乃專門從事有關中小學校教師養成機構以及學校教育工作人員（包含校長、視導人員、教育局長、輔導人員、學校心理學家、教學技術人員以及學校其他特殊教育工作者等）的評鑑和認可工作。其下並設有申訴委員會(Complaint Review Committees)、過程評鑑委員會(Process and Evaluation Committees)、專業標準委員會(Professional Standards Committ...
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中等特殊教育師範學校（大陸地區）
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中等特殊教育師範學校是指為培養小學特殊教育師資的專門學校。一九五○年代末，大陸地區曾開辦過少量短期特殊教育師資培訓班，但在較長時期內主要是通過特殊教育學校教師採取師傅帶徒弟的方式來加以培養。一九七八年後，特殊教育事業發展較快，特殊教育師資之需求迫切，於是自一九八二年開始著手建立特殊教育師資培訓機構。一九八七年，兩所獨立設置的中等特殊教育師範學校（即南京特殊教育師範學校、山東昌樂特殊教育師範學校）成立，在校學生一千零九十六人。此外，還有六個省、市在六所普通中等師範學校附設了特殊教育師範班。一九八八年十一月，國家教育委員會、民政部和中國殘疾人聯合會聯合召開全國特殊教育工作會議，明確提出了培養特...
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［北京師範大學暫行規程］（大陸地區）
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〔北京師範大學暫行規程〕為教育法規名稱，指一九四九年後大陸地區有關高等師範教育方面頒發的第一個法令性文件。初期為適應中小學教育發展的需要，有計畫地解決師資問題，教育部於一九四九年底提出改進北京師範大學和各地區大學中師範學院或教育學院的任務，並在第一次全國教育工作會議期間（1949年12月23日～31日），討論了改革北京師範大學的方案，於一九五○年一月十七日作成〔關於改革北京師範大學的決定〕，同年五月十九日正式頒布〔北京師範大學暫行規程〕。
〔北京師範大學暫行規程〕分總綱、教學原則、學生、教學組織、行政組織、附則六章三十一條。主要內容為：(1)說明北京師範大學由中央人民政府教育... |
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〔關於加強和發展師範教育的意見〕（大陸地區）
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〔關於加強和發展師範教育的意見〕是指大陸地區國家教育行政部門分別於一九七八年和一九八六年發布的兩分同名文件，從中可以了解當時大陸師範教育的發展大概。
一九七八年的文件由教育部發布，主要內容有：(1)明確培訓中、小學教師的要求。(2)統籌規劃，建立師資培訓網。(3)加強領導，要各地制訂本地區發展師範教育和培訓在職教師的規劃，並付諸實施。目的是建設一支又紅又專的教師隊伍，發展教育事業，提高教育質量。 一九八六年的文件由國家教育委員會發布，涉及到八個方面：(1)真正把師範教育提到發展教育事業的戰略地位上。(2)堅持為中、小學服務的辦學思想，明確各級師範學校的培養任務。... |
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〔師範學院規程〕
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民國二十七年(1938)八月，教育部訂頒〔師範學院規程〕，係因十一年開始實施的「新學制」，其說明之第二十三項，要求「依舊制設立之高等師範學校，應於相當時期內提高程度，收受高級中學畢業生，修業年限四年，稱為師範大學校」。但施行的結果，六校中僅北京高等師範學校一所改稱北京師範大學，其餘五所均改制為大學，而於其中附設師範學院；對於師範教育的發展，有極為不利的影響。其間第一次暨第二次全國教育會議，及〔中華民國教育宗旨及其實施方針〕，雖均有師範「獨立設置」之議，但卻未付諸實施。民國二十一年十二月，中國國民黨第四屆中執會第三次全會，始對師範教育的政策，有明確的決議，然僅促成師範學校的恢復獨立，至於對中...
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通州師範學校
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通州師範學校之創立，倡議於光緒二十八年(1902)，由張謇（季直）發起；為民間辦理師範教育之始。其辦學宗旨，首在迅速培成小學校教習，故初時取舉貢生監為師範生，入學年齡以十八歲至三十歲為限；以後若有高等小學畢業生可考升，則以十六歲至二十歲為合格，舉貢生監之甄選即停止。依據開辦之章程，通州地方學額分派二十名，泰興、如皋各十六名，靜海、海門各十名，外府、外省學額三十六名，共計一百零八名。本屬師範生只納膳費，不納學費，外府外省者膳、學費俱繳。至於校舍則就千佛寺修改營造而成。
學校初設，關於教授、管理、器物，博采各國私立學校章程，但主要仿自日本。教習初只四人，其中日籍一人，教授管理法，... |
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情意型師範教育
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情意型師範教育是相對於「認知型師範教育」而言的一種師資培育課程，重點在於發展教師的情感，強化教師的自我認識，並增進教師的人際關係能力。
長久以來，中外的師資培育制度大都偏向於認知型的師範教育，重視教學知能的養成，比較忽略教師情意的發展。但是相關的研究卻顯示，成功的教師除了必須熟練教學知能外，尚須秉持人文的情懷，對自己及他人（特別是學生）的情感、態度、信仰、價值觀及情緒需要等事項，有所體認，處處展現樂觀進取、親切溫和、包容鼓舞的言行與氣質。 支持情意型師範教育的學者認為，教學行為涉及師生之間的交互作用，是以為人師者，必須知己知彼，自重重人，致力提升師生關係的品質。... |
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〔中等特殊教育師範學校教學計畫〕（大陸地區）
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〔中等特殊教育師範學校教學計畫〕是大陸地區對全國中等特殊師範學校的教育教學工作具有指導性質的文件。一九八九年十一月十六日由國家教育委員會發布，全稱為〔中等特殊教育師範學校教學計畫（試行）〕，是大陸第一個中等特殊教育師範學校的教學計畫。適用於培養盲、聾、智力落後（弱智）兒童初等教育教師的三年或四年制中等特殊師範學校（或班）。該計畫的內容包括中等特殊師範學校的培養目標、時間安排、課程設置、教育實踐、課外活動、教學時數參考表和特師專業必修課程說明等。
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貓頭鷹博士