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非指導性教學模式
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非指導性教學模式是依據羅吉斯(Carl Rogers)及其他提倡非指導性諮商學者的理論發展出來的。在這個模式中，教師扮演促進者(facilitator)的角色，經由非指導性的晤談，讓學生釋放感情、發展領悟、採取行動，而產生新的統整的自我。
羅吉斯將本身對於治療的看法延伸到教育，因而發展了這個模式。此模式的假設是學生願意為本身的學習負責，學習的成功須賴學生與教師願意公開地分享想法，並真誠地相互溝通。學習環境是用來培育學生而排控制學習結果的。因此，此模式關心的是長期的學習型態與學生人格的發展，而不是短期的教學目標。 非指導性教學的主要目標是幫助學生得到個人的統整、效... |
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依賴人口指數
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年齡結構可依生產能力劃分成三個階段，即15歲以下，15歲至64歲及65歲以上三組，或稱之為幼年組，青壯年組及老人組。大致而言，幼年及老年都沒有生產能力，可稱之為依賴人口，而青壯年則具有生產能力，可稱之為生產年齡人口。這三組人之比例變化對經濟產生很大的影嚮。通常用依賴人口指數來反應年齡結構對經濟之影響。其方法為計算青壯年人口與幼年及老年人口之比，可以下式表示：
依賴人口指數＝（（幼年人口＋老年人口）／青壯年人口）×100 依賴人口指數是指每一百個生產年齡人口所需負擔的依賴人口數。指數越高表示負擔越重，不利經濟發展；指數越低表示負擔較輕，利於經濟發展。 ... |
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指標差
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當經緯儀之望遠鏡水平時，垂直角讀數應為0° ，或天頂距之讀數應90° 。如讀數不為0° 或90° ，則其誤差稱為指標差。實際作業時，指標差之有無，可藉觀測同一目標垂直度盤之正倒讀數鑑定之。象限式刻度盤，二者之讀數應相同；全周式者；二次讀數之和應為360° ，否則，其差之半即為指標差。
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指事
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1.六書之一。因無具體形象，故以象徵性的符號來表示意義的造字方法。如上、下。漢．許慎〈說文解字序〉：「指事者，視而可識，察而見意。」也稱為「象事」、「處事」。
2.指出事物。南朝梁．鍾嶸〈詩品序〉：「五言居文辭之要，是眾作之有滋味者也，故云會于流俗。豈不以指事造形，窮情寫物，最為詳切者邪？」
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指令
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1.一種舊式公文。凡以上對下，因呈請而有所指示時用之。
2.指示、命令。唐．韓愈〈魏博節度觀察使沂國公先廟碑銘〉：「號登元和，大聖載營，風揮日舒，咸順指令。」
3.計算機程式中指揮電腦運作的代碼。指令的長度，通常從4位元到64位元，包括運算碼（opcode）及運算子（operand）。
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染指於鼎
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語出《左傳．宣公四年》：「及食大夫黿，召子公而弗與也。子公怒，染指於鼎，嘗之而出。」比喻覬覦非分的利益。
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意指
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心意的所在。《史記．卷一二二．酷吏傳．杜周傳》：「君為天子決平，不循三尺法，專以人主意指為獄。」也作「意恉」。
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指稱
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指點述說。如：「根據目擊證人指稱，嫌犯穿著黃色夾克，騎機車往北方逃逸。」
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指定
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指明、派定。如：「指定飲料」、「指定用球」。《薛仁貴征遼事略》：「眾人持劍，方欲向前，那婦人不荒不忙，著手指定。」
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指頭
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手指，亦可指腳趾。《初刻拍案驚奇》卷四：「這神像耳孔，只有指頭大小，但是飲食到來，耳孔便大起來。」。《紅樓夢》第三一回：「林黛玉將兩個指頭一伸，抿嘴笑道。」
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貓頭鷹博士