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大命
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2.君命。《周禮．夏官司馬．太僕》：「太僕，掌正王之服位，出入王之大命。」《後漢書．卷一五．李王鄧來列傳．王常》：「臣蒙大命，得以鞭策託身陛下。」
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耶律楚材
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人名。（西元1190～1243）字晉卿，號湛然居士，又號玉泉老人。遼宗室。博學能文，元太祖定燕，召為相，歷事兩朝，凡蒙古陋風，悉為改革，元立國規模多出其手定，卒贈廣寧王，諡文正。著有《湛然居士集》。
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二林事件
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線台中州北斗郡下二林等四庄的蔗農，長期受到林本源製糖會社的壓榨，久懷不滿。後受台灣文化協會對農民的啟蒙教育的影響和鼓舞，決心組織起來，同製糖會社展開鬥爭。1925年1月1日，招開蔗農大會，決定成立蔗農組合：6月蔗農組合總會正式成立，李應章、劉崧甫、詹奕猴等當選為理事，會員四百餘人。9月27日，蔗農組合招開大會，推選代表，決定向林本源製糖會社提出交涉，要求：1.決定收割甘蔗日期2.肥料由蔗農自由買賣3.公布肥料分析表和甘蔗收購價格4.蔗農與會社協定甘蔗收購價格5.甘蔗過磅應會同蔗農代表但製糖會社不僅拒絕了蔗農的要求，而且請...
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溝通的本質
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溝通的本質 溝通的意義根據賽蒙(1976):溝通是組織中的某一份子將其決定前提傳達給另一份子的歷程，羅賓斯(2001)溝通是意義(meaning)的傳達與了解過程；亦即一方傳資訊觀念傳達給另一方，而使另一方能加以了解(understanding)，根據以上兩位學者的說法，大致上可以分析出溝通有以下幾個要素，資訊、傳遞、了解、至少兩方人、也就是說當有超過一個人以上的思維時，要將不同的思維做傳遞的時候，就是要藉由溝通的歷程來完成。(註2)國內學者謝文全(1988)認為溝通係個人或團體相互間交換訊息的歷程，以建立共識、協調行動...
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殗
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1.微病的樣子。唐．陸龜蒙〈幽居賦〉：「時牽殗殜，自把渠疏。」清．袁枚〈祭妹文〉：「後雖小差，猶尚殗殜。」
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個位數教學
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數學科教學研究，1996年初版，頁263-267。五南圖書出版有限公司。註2吳新華/著。數與計算的啟蒙，1992年初版，頁149-150。五南圖書出版有限公司。
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不去
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2.不棄、不喪失。《老子》第二章：「夫唯弗居，是以不去。」《文選．范曄．逸民傳論》：「故蒙恥之賓，屢黜不去其國。」
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躲迷藏
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1.一種遊戲。一人蒙住眼睛，摸索捉他身邊來回躲避的人。也稱為「捉迷藏」。
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虎穴
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比喻危險的境地。《三國志．卷五四．吳書．呂蒙傳》：「且不探虎穴，安得虎子？」
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維度形成模式
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用背景； 設計者在應用模式時所具備的經驗水準； 模式採用的理論方法； 模式服務的學習任務的類型，埃得蒙玆分6個層面提出了教學設計比較的框架。首先要確定4個基本比較維度： 理論定向； 知識類型； 所需專業知識； 理論起源。 內容說明理論定向：處方性還是描述性確定一個教學設計模式的基本方向很重要。模式可以是描述性的，也可以是處方性的，抑或兩者兼有。描述性模式指的是描述一個給定的學習環境，並根據教學的實際經驗推測在這麼一個環境中變量是如何作用於教學的。用數學語言表達，便是在條件a a1,a2……a下，如果實施教學行動 A A1...
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士