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不剌
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2.語尾助詞。元．喬吉《兩世姻緣》第一折：「對門間壁都有些酸辣氣味，只是俺一家兒淡不剌的。」
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不順眼
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看了生厭、不喜歡。《官場現形記》第四七回：「平時做官極其風厲，在街上看見有不順眼的人，抓過來就是一頓。」《文明小史》第四二回：「在架子上儘著亂搜，看見有些不順眼的書，一齊拿了就走。」
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發科
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1.在戲劇表演中，裝出某種情態以引起觀眾注意。元．陶宗儀《南村輟耕錄．卷一二．連枝秀》：「發科打諢，不離機鋒。」元．岳伯川《鐵拐李》第四折：「（正末做勸跌倒科云）張千，我須有些腐。（張千發科云）你可不早說與我！」
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依然故吾
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此處所列為「依然故我」之典故說明，提供參考。「依然」是依舊的意思。「故我」則是指過去的我。《莊子．田子方》︰「雖忘乎故吾，吾有不忘者存。」意思是說，雖然舊的我消失了，但有新的我取代，繼續存在，因此不需憂慮。此處之「故吾」，意思與「故我」相同，都指過去的我。所以「依然故我」有形容自己的情況沒有改變的意思。宋．陳著〈賀新郎．北馬飛江過〉詞稱讚朋友戴時芳志氣高昂，即使有些小人想要設計妨礙他，他仍不為所動，保持著自身的孤高氣節。後來「依然故我」這句成語被用來指情況依舊，沒有任何變化。
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主要觀念
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的影響。主要觀念是否要在撰寫之前就選定？或等到案例寫成了，主要觀念自己隨之出現？在此並無嚴格的限制。有些案例撰寫者喜歡從主要觀念開始，就像燈塔一樣，指引著故事情節的描述，但也有些案例撰寫者偏好開始於故事情節的描述，然後才揭示主要觀念。後者的作法比較危險，因為一個驚奇的故事情節出現後，如果缺乏核心的交點，很難擔保會有與課程相關的主要觀念，沒有主要觀念的案例傾向於散亂，感覺像無人指引航行的船。...
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滾熱
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形容溫度很高。[例]有些溫泉水溫很高，就像滾熱的開水，可以用來煮蛋。
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環境與生態系統
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統的教學指導，而這些技能、行為或概念，提兒童從一班的課程中、甚至經由調整或加入學習機會也無法習得的，有些甚至僅是單一個案所特定需要的。 關鍵字中文關鍵字: 橋接區塊模式、活動矩陣、共同合作英文關鍵字: building blocks model、activity martrix、collaboration 參考資料:周俊良著。幼兒特殊教育導論， 2006年10月，頁161-162，華書局有限公司。
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雞群之鶴
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此處所列為「鶴立雞群」之典故說明，提供參考。「竹林七賢」指的是魏晉時期的嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、阮咸、王戎七位名人。魏晉時期是個政局動盪的時代，許多人追求名利、攀附權貴，在這樣的環境下，有些人為了表達對險惡政局的不滿，不願同流合汙，轉而追求放蕩或以清談為主的人生，而「竹林七賢」就是這種風尚的代表。嵇紹就是「竹林七賢」中嵇康的兒子，嵇康因罪被懲治，使得嵇紹在十歲時就失去了父親，而與母親相依為命。後來山濤以「父子罪不相及」為由，把嵇紹推薦給晉武帝，於是武帝就任命他為祕書郎。惠帝時，則在朝中擔任侍中一職。有一次都城發生了動亂，嵇紹跟著惠帝到蕩陰去平亂，不幸落敗，隨行的官員死傷慘重，餘者或降或逃...
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不遂意
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不如意、不順利。如：「生活即使不遂意也不要自暴自棄，應面對克服。」《紅樓夢》第四九回：「倘日後邢岫烟有些不遂意的事，縱然邢夫人知道了，與自己無干。」
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面紅過耳
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清楚楚、鉅細靡遺地交代所有事宜，孔子因而稱讚他是個忠於職守的人。宋代朱熹論及此事，感慨地說道：「今人有些小利害，便至於頭紅面赤。」就是說現在的人為了一些蠅頭小利，就可以爭得滿臉通紅，與子文不慍不火的修養比起來，就顯得差多了。這裡朱子以「頭紅面赤」形容人們為爭奪事物，又急又怒，滿臉通紅的樣子，後來「面紅耳赤」這個成語就從這裡演變而出，用來形容人因緊張、焦急、害羞等而滿臉發紅的樣子。
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貓頭鷹博士