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格律
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1.傳統法中指法律條令。唐．劉肅《大唐新語．卷五．孝行》：「復讎禮所許，殺人亦格律具存。孝子之心，義不顧命。國家設法，焉得容此。殺人成復讎之志，赦之虧格律之道。」《舊五代史．卷三七．唐書．明宗本紀三》：「自兵興以來，法制不一，諸道州縣常行枷杖，多不依格律，請以舊制曉諭，改而正之。」
2.詩、詞、曲、賦的平仄、音韻、字數、句數等形式和規律。唐．白居易〈與元九書〉：「至於貫穿古今，覶縷格律，盡工盡善，又過於李焉。」宋．許顗《彥周詩話》：「有五句成篇者，盡古今詩之格律，足以資詳博，不可不知也。」
3.個人生活行為在主觀上所遵循法度和規則。唐．竇冀〈懷末上人草書歌〉：「狂僧揮翰狂且逸，獨任天機摧格律。」
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馬格努斯效應
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一物體（如圓柱體）在流體經過時如進行滾轉運動，則因流體黏滯性的效果，將使得鄰近此物體之流體被帶動而旋轉，此時流體將有流速大小不等的現象產生，而根據柏努利定律(Bernoulli's Law)將在此物體表面造成壓力差，產生側向力，此即為德國科學家馬格努斯於 1852 年所發現的馬格努斯效應。
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頂格
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1.以紙裱糊之天花板。《醒世姻緣傳》第一四回：「又在那屋後邊蓋了小小的一間廚房，糊了頂格。」也作「頂棚」。清．李漁《閒情偶寄．卷八．居室部．房舍．置頂格》：「精室不見椽瓦，或以板覆，或用紙糊，以掩屋上之醜態，名為頂格，天下皆然。」
2.書寫或排版時，把字寫在或排在橫行最左邊的一格或直行最上邊的一格稱為「頂格」。如：「爸爸寫信提到祖母時，總是換行頂格書寫，以表示尊敬。」
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方格法（水準）
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水準測量時先將測區分為若干等大之方格網，方格之大小視需要而定，通常為10公尺至20公尺。在方格交點處釘以木樁，編以號碼，並用直接水準方法，測出各交點之高程，此法亦稱面積水準測量法。應用面積水準測量成果插繪等高線，為野外實測等高線方法之一。作業時，先在圖紙上按比例尺繪出對應之方格，並註明交點之高程，然後按內插法原理插繪等高線。若格內某處有特別凸起或下陷之地，則自各交點用尺量出其位置，並測出其高程，以為插繪等高線之依據。附圖為方格法測繪等高線之一例，其等高距為0.5m。將插繪等高線之方格網圖，加測地物之關係位置，則為大比例尺地形測量。又因此項成果尚可用以計算土方，故各種建築基地之整地工程多用之。上...
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10base2規格
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乙太網路的一種變體，使用細的同軸電纜（即RG-58線材），與10base5規格所使用的電纜不同。此處的〝10〞代表傳輸速率為每秒10百萬位元、〝base〞代表基頻、〝2〞指單一電纜長度的最大值為200公尺。因其材料相對較便宜故又稱為廉價網路（cheapernet）。參【10base5規格】（10base5）。
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價格
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以貨幣所表現的商品價值。如：「買東西要先看清價格，貨比三家，才不會吃虧上當。」清．徐珂《清稗類鈔．動物類．鹿茸》：「俄人養鹿者甚多，每年售與我國之價格甚巨。」
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教師的人格
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教師的人格涵蓋教師的人格特質與品德兩方面。「人格」一詞，在心理學和哲學上的涵意不同。心理學上的人格是指個體的行為模式系統，影響到個人對環境的調適。哲學的用法，人格重在品格(character)，是德行修養，規範準則。教師人格除了涵括個人的特質之外，尚應包含專業道德與規範。
我國傳統上，對於教師的人格及風範特別重視；認為人師重於經師，強調教師的人格感召，以及行為楷模與品格修養。隨著時代的改變，有關教師人格特質衡量的角度愈廣，也愈加具體明確。有些學者著眼在一般人格屬性的探討，如內外向、自我概念、性向、成熟性、權威、動機、情緒、人際關係等特質；有的則傾向教師的思維歷程及主觀信念，包... |
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形格勢禁
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為環境情勢牽制阻礙。《史記．卷六五．孫子吳起傳》：「批亢擣虛，形格勢禁，則自為解耳。」
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蘇格拉底法
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蘇格拉底法是由希臘哲學家蘇格拉底(Socrates, 470~399 B.C.)所發展出來，從問答中求得真理的方法。其目的是為了激勵、問難和啟發魯莽草率的人，承認對自己的思想原則與行為缺乏理性的了解，使他們能夠獲得哲學的智慧。經由蘇格拉底的使用，這種方法已成為消除自我膨脹的有效工具。
蘇格拉底法亦指幫助人獲取知識的方法。據柏拉圖(Plato, 427~347 B.C.)〔西伊提特斯篇〕(Thaetetus)記載，這種方法是以各種問題，一步一步的詢問對方，使對方於回答時不自覺的陷入矛盾中。是種一間一答，迫使對方自認矛盾，並使之逐步獲得普遍知識的方法；是一種所謂「問答法」、「反詰... |
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人格教育
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以養成被教育者的完整人格為目的的教育理想，稱為「人格教育」。
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貓頭鷹博士