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土壤構造
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指土粒間的排列現象。土粒在土壤中呈現單粒與團粒或土塊之形態，依其形態分可以區分為
(1)板狀構造，指呈薄片水平狀的平行排列 (2)稜柱狀構造，柱狀垂直排列 (3)塊狀構造，呈橫軸與長軸幾乎相等 (4)似球形構造，形成圓球形或多面體 土壤構造中，土壤孔隙的大小決定水分與空氣存在之空間，並直接影響到植物生長所需之養分。因此適當的土壤構造，對土壤物理有下列優點： (1)使土壤孔隙度大小及粗細適宜 (2)使土壤有良好的滲透能力，得以減少逕流與沖蝕 (3)使土壤有良好的保水能力，以供作物生... 土粒聚結而形成的三度空間排列型式，稱為土壤構造。
非凝聚性土壤，例如粗粒土壤中之砂，細粒土壤中之非凝聚性粉土（或稱沈泥），土粒之排列，主要是由重力作用而形成單粒堆積構造(single grained deposit structure)，極細的砂土或粉土粒，可能形成蜂窩構造(honeycombed structure)。 凝聚性土粒，其表面作用力強烈，在水中沈澱途中，土粒常常相互膠結成群而繼續下降，至靜止時，形成內部空隙比例很高的膠凝構造(flocculent structure)。由於凝聚性土粒（粘土粒與極細粉土粒）中之粘土礦物顆粒外形，多呈扁平狀，有如卡片者... |
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人造
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人工製造而成的。如：「人造衛星」。北魏．酈道元《水經注．濡水注》：「當山頂有大石，如柱形，往往而見立于巨海之中，……世名之天橋柱也，狀若人造，要亦非人力所就。」
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造極登峰
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比喻造詣高深精絕，或泛指到達極點。《兒女英雄傳》第三五回：「不然，只看世上那班分明造極登峰的，也會變生不測，任是爭強好勝的，偏用違所長。」也作「登峰造極」。
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創造學
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創造學，研究創造發明和創新的心理、方法和規律的學科，主要包括創造心理學和創造工程。目錄1 基礎理論2 創造思維3 創造技法4 創 |
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造物者
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創造萬物者。指大自然。《莊子．大宗師》：「偉哉！夫造物者，將以予為此拘拘也。」
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筆參造化
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形容文筆精妙，文意暢達，足以闡明天地自然化育的道理。唐．李白〈與韓荊州書〉：「君侯制作侔神明，德行動天地，筆參造化，學究天人。」也作「筆補造化」。
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登門造訪
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前往探望問候。如：「我們在教師節時，登門造訪導師。」
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創造性思考
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對問題之思考，不受固定方向與範圍的封限，能以變通、獨特、敏銳的方式，突破已知，妙悟新解。也稱為「擴散性思考」。
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創造教學法
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創造教學法在創造教學法之過程中特別重視學生的腦力激盪，先提出問題，使學生面對問題，而向問題挑戰，運用思考以求解決問題之方案。在活動中，特別注重於學生的”思考”，故創造教學法又稱”創造思考教學法”。目錄1 步驟2 特質3 注意事項4 關鍵字5 參考資料 步驟創 |
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學習環境的營造
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目錄1 一、內涵2 二、內容與原則3 關鍵字4 參考資料: 一、內涵在開放教育思潮的引導下強調教育的本質是為了孩子量身訂做適合孩子的學習；教育的理想在於引導孩子能夠在快樂的學習中，充分的發會潛能。在有限的教室空間裡如何落實「體貼教育」，「心靈開放」的教育理念，達到真正「有效的學習」；如何建立一個充滿人性的教室王國(人文主義的精神)使發揮最大教育的效果，成為教室環境設計的課題。所謂的「班級環境」包括了有形的物質環境和教室的情境布置。一位有效能的班級經營者，會集合師生家長的力量進行班級環境的規劃與布置，使師生在一個賞心悅目的環境下，享受教學與學習的樂趣。 二、內容與原則(一)教室布置師生在進行教室...
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貓頭鷹博士